Miejska Biblioteka

Spis treści:

1. Wstęp
2. 1. Wychowanie jako historycznie zmienna funkcja społeczeństwa
3. 2. Historia wychowania - zakresy pojęcia
4. 3. Historia wychowania jako przedmiot kształcący
5. 4. Historia wychowania jako dyscyplina naukowa
6. 1. Początki i kierunki rozwoju badań
7. 4.2. Historia wychowania w Europie
8. 4.3. Historia wychowania w Polsce
9. 5. Podstawowe wydawnictwa i syntezy
10. 6. Historia wychowania na studiach pedagogicznych
11. 7. Cel niniejszego wydawnictwa
12. I. Starożytność: podstawy europejskich tradycji edukacyjnych
13. 1. Wprowadzenie
14. 2. Wychowanie w Grecji w okresie archaicznym i klasycznym
15. 2.1. Rodzina i państwo; ideały wychowawcze
16. (homerycki, spartański, ateński)
17. 2.1.1. Uwagi ogólne. Epoki historyczne kultury greckiej
18. 2.1.2. Wychowanie w czasach Iliady i Odysei
19. 2.1.3. Wychowanie w rodzinie i ideały wychowawcze w okresie archaicznym i klasycznym
20. 2.1.4. Wychowanie spartańskie i ateńskie
21. 2.2.1. Szkoła
22. 2.2.2. Sofiści
23. 2.2.3. Optymizm pedagogiczny Sokratesa
24. 2.2.4. Platońska koncepcja państwowego systemu edukacji
25. 2.2.5. Arystoteles: indywidualizacja i unaukowienie problematyki edukacyjnej
26. 3. Hellenizm: utrwalenie się struktury szkolnej i ideał człowieka wykształconego
27. 4. Rzym starożytny
28. 4.1. Wprowadzenie
29. 4.2. Republika: tradycje wychowania w rodzinie
30. 4.2.1. Mit rodziny
31. 4.2.2. Edukacja domowa w rodzinie starorzymskiej
32. 4.2.3. Nowy ideał Rzymianina okresu hellenizmu
33. 4.3. Szkoła: od nauczania in triviis do systemu szkolnictwa państwowego
34. 4.3.1. Łacińska szkoła elementarna
35. 4.3.2. Łacińska edukacja średnia i wyższa w okresie Republiki
36. 4.3.3. Marek Tulliusz Cycero: mistrz słowa i twórca sztuki oratorskiej łacińskiej - orator - polityk schyłku
37. Republiki
38. 4.3.4. Polityka szkolna Cesarstwa
39. 4.3.5. Marek Fabiusz Kwintylian: pochwała edukacji
40. publicznej - mówca wzorem obywatela
41. 4.3.6. Oderwanie mądrości szkolnej od życia
42. 5. Wczesne chrześcijaństwo
43. 5.1 Wprowadzenie
44. 5.2. Tradycje judaizmu. Wpływ Starego Testamentu
45. 5.2.1. Rodzina żydowska i wychowanie
46. 5.2.2. Szkoła żydowska
47. 5.3. Wychowanie w rodzinie chrześcijańskiej
48. 5.4. Stosunek chrześcijan pierwszych wieków do kultury i szkoły pogańskiej
49. 5.4.1. Szkoły katechetyczne
50. 5.5. Pojednanie chrześcijaństwa z kulturą antyczną
51. 5.5.1. Sw. Augustyn i św. Hieronim – uzasadnienie kształcenia chrześcijan w naukach świeckich
52. 5.5.2. Konsekwencje upadku Cesarstwa Zachodniego dla dziejów szkoły
53. Bibliografia
54. II. Średniowiecze
55. 1.1. Wprowadzenie
56. 1.2. Przechodzenie od szkoły antycznej do chrześcijańskiej
57. 1.3. Pierwsze szkoły chrześcijańskie
58. 1.4. Wczesnośredniowieczne kompendia wiedzy antycznej
59. 2. Średniowieczny porządek edukacyjny
60. 2.1. Państwo a szkoła przed X wiekiem
61. 2.2. Wychowanie stanowe
62. 2.3. Utrwalenie monopolu kościelnego w szkolnictwie
63. 3. Pękanie ram szkolnictwa kościelnego
64. 3.1. Scholastyka
65. 3.2. Św.Tomasz z Akwinu
66. 3.3. Powstanie uniwersytetów
67. 4. Chrześcijaństwo i wejście Polski w krąg kultury zachodniej
68. 4.1. Wprowadzenie
69. 4.2. Rozwój szkół i alfabetyzacji w pierwszych wiekach państwa polskiego
70. 4.3. Uniwersytet Krakowski
71. 5. Rodzina, szkoła i społeczność lokalna jako środowisko wychowawcze w średniowieczu i w czasach nowożytnych
72. Bibliografia
73. III. Edukacja w Europie czasów nowożytnych: XIV-XVIII w.
74. 1. Renesans i humanizm
75. 1.1. Wprowadzenie
76. 1.2. Nowe funkcje wiedzy i wykształcenia
77. 1.3. Doświadczenia włoskie i niderlandzkie
78. 2. Humanistyczna myśl o edukacji
79. 2. 1. Europa intelektualna
80. 2.2. Tomasz Morę (1478-1535) i jego utopia: edukacja dzieci i młodzieży jako warunek idealnego państwa
81. 2.3. „Książę humanistów" - Erazm z Rotterdamu (1469-1536): szerzenie kultury humanistycznej w kształceniu i w stosunku do dzieci
82. 2.4. Największy pedagog humanistyczny Europy -Jan Ludwik Vives (1492-1540): renesans myśli o szkole
83. 3. Wpływ reformacji i uchwał Soboru Trydenckiego na edukację w Europie
84. 4. Humanistyczne modele szkół europejskich w XVI i XVII w.
85. 4.1. Szkoła parafialna - zasadnicza zmiana funkcji i adresu społecznego
86. 4.2. Szkoła średnia
87. 4.2.1. Gimnazjum humanistyczne Jana Sturma
88. 4.2.2. Jezuci: udoskonalenie gimnazjum humanistycznego
89. 4.2.3. katolickie seminarium diecezjalne
90. 5. Edukacja i szkoła w Polsce w okresie humanizmu
91. 5.1. Myśl pedagogiczna: literatura obca, literatura polska i pedagodzy o edukacji
92. 5.1.1. Warunki recepcji nowożytnej myśli edukacyjnej w XV i XVI wieku w Polsce
93. 5.1.2. Rynek czytelniczy; zryw edukacyjny „złotego wieku”
94. 5.2. Wybitne osiągnięcia polskiej myśli o wychowaniu w XVI wieku: Andrzej Frycz Modrzewski i Sebastian Petrycy z Pilzna
95. 5.2.1. Andrzeja Frycza Modrzewskiego (1503-1572) polityczno-obywatelska koncepcja szkoły i zawodu nauczycielskiego
96. 5.2.2. Poglądy Sebastiana Petrycego z Pilzna na wychowanie
97. 5.3. Przekształcenie systemu szkolnego
98. 5.3.1. Szkoły parafialne
99. 5.3.2. Szkoły średnie
100. 5.3.3. Szkoły wyższe
101. 5.4. Społeczeństwo a edukacja: instrukcje rodzicielskie
102. 5.4.1. Formy edukacji. Stosunek do szkoły
103. 5.4.2. Podróże za granicę; instrukcje rodzicielskie jako wyraz świadomości pedagogicznej społeczeństwa staropolskiego
104. 5.5. Edukacja klasztorna dziewcząt
105. 6. Krytyka szkoły humanistycznej i nowe propozycje edukacji
106. 6.1. Niezadowolenie
107. 6.2. Michał Montaigne – opinia krytyczna o szkole; myśl o wychowaniu indywidualnym
108. 6.3. Nowy typ szkoły dla świeckiej elity społecznej – szkoła szlachecka (rycerska)
109. Bibliografia
110. IV. Myśl pedagogiczna XVII i XVIII w.
111. 1. Wprowadzenie
112. 1.2. Jan Amos Komeński (1592-1670): idea powszechnego kształcenia
113. 1.3. Koncepcje wychowania domowego w końcu XVII w.
114. 1.3.1. John Locke (1632-1704): wychowanie gentlemana
115. 2. Francuska myśl pedagogiczna okresu oświecenia; „Emil” Jana Jakuba Rousseau
116. 2.1. Myśl społeczno-filozoficzna
117. 2.2. Jan Jakub Rousseau (1712-1778): pedagogika ucznia
118. 2.3. Modele organizacyjne szkolnictwa w państwie
119. 2.4. Myśl i znaczenie Wielkiej Rewolucji Francuskiej (1789-1795)
120. Bibliografia
121. V. Reforma edukacji w Polsce w XVIII w.
122. 1. Pierwszy etap reformy szkolnej
123. 1.1. Dokonania Stanisława Konarskiego (1700-1773)
124. 1.2. Doświadczenia szkół rycerskich
125. 2. Drugi etap reformy szkolnej – Komisja Edukacji Narodowej (1773-1794)
126. 2.1. Okoliczności powstania KEN
127. 2.2. Działalność KEN
128. 2.2.1. Struktura szkolna – społeczny zasięg reformy
129. 2.2.2. Programy nauczania i ideały wychowawcze
130. 3. Prawo szkolne KEN
131. Bibliografia
132. VI. Uczelnie wyższe. Uniwersytety
133. 1.1. Wpływy humanistyczne
134. 1.2. Załamanie i upadek uniwersytetów w końcu XVII i w XVIII w.
135. 2. Reformy uniwersyteckie w Niemczech w XVIII w.
136. 3. Państwowy uniwersytet „filozoficzny”
137. 3.1. Wilhelm von Humboldt i Uniwersytet Berliński
138. 3.2. Reforma uniwersytetów przez Komisję Edukacji Narodowej
139. 3.3. Oxford i Cambridge: opór przeciwko modernizacji
140. 4. Szkolnictwo wyższe W XIX i XX w.
141. 4.1. Zróżnicowanie i funkcje społeczne wyższych uczelni
142. Bibliografia
143. VII. Wychowanie w czasach najnowszych (XIX-XX w.): Europa
144. 1. Europa w XIX i XX w.
145. 1.1. Wprowadzenie
146. 2. Rodzina i dziecko
147. 2.1. Przemiany rodziny w XIX i XX w.
148. 2.2. Opieka nad dziećmi
149. 2.3. Ideały wychowawcze
150. 2.4. Pedagogizacja rodziców
151. 2.5. Powstanie ochron
152. 2.5.1. :Pedagogizacja” ochron
153. 2.5.2. Fryderyk Wilhelm Froebel (1782-1852)
154. 2.5.3. Przedszkole w XX wieku
155. 3. Szkoła
156. 3.1. Wprowadzenie 3.2. Czynniki rozwoju
157. 3.3. Państwo i Kościół a szkoła
158. 4. Oświata ludowa i szkoła elementarna
159. 4.1. Od szkoły parafialnej do ludowej szkoły elementarnej
160. 4.2. Jan Henryk Pestalozzi (1764-1827): „ojciec ogólnokształcącej szkoły ludowej”
161. 4.3. Pozapaństwowe inicjatywy edukacyjne
162. 4.4. Utworzenie szkół elementarnych ogólnokształcących. Przykład francuski
163. 5. Początki nowoczesnego kształcenia nauczycieli elementarnych
164. 6. Szkoła średnia ogólnokształcąca
165. 7. Szkoła średnia w 6myśli pedagogicznej w XIX w.
166. 7.1. Jan Fryderyk Herbart (1776-1841): idea nauczania wychowującego
167. 7.2.Herbert Spencer (1820-1903). Pozytywistyczna kontestacja neohumanistycznej szkoły średniej
168. 8. Różnorodność szkół
169. 9. Nowe wychowanie
170. 9.1. Psychologia eksperymentalna i pedagogika naukowa
171. 9.2. Pajdocentryzm i nowa szkoła
172. 9.3. Kierunki nowoczesnej pedagogiki
173. Bibliografia
174. VIII. Szkoła i wychowanie na ziemiach polskich w XIX- XX w.
175. 1. Sytuacja edukacyjna w dobie zaborów
176. 1.1. Polityka oświatowa państw zaborczych
177. 1.2. Rodzina i polskie ideały wychowawcze w XIX w.
178. 1.3. Społeczno-kulturalny kontekst wychowania w rodzinie
179. 2. Literatura edukacyjna i myśl pedagogiczna w XIX w.
180. 2.1. Publicystyka i literatura pedagogiczna I połowy XIX w.
181. 2.2. Publicystyka i literatura pedagogiczna II połowy XIX w.
182. 2.3. Jan Władysław Dawid (1859-1914) i początki polskich badań pedagogicznych
183. 2.4. Koncepcje wychowania: w służbie nowego społeczeństwa – Stanisław Karpowicz, w służbie narodu – Stanisław Szczepanowski
184. 3. Polska rzeczywistość i działalność oświatowa w czasie zaborów
185. 3.1. Okręg Szkolny (naukowy) Wileński – próba utrzymania dorobku KEN
186. 3.2. Warszawa – twórcza kontynuacja dorobku edukacyjnego KEN
187. 3.3. Reformy lat sześćdziesiątych i szkolnictwo przełomu wieków
188. 3.3.1. Reforma Aleksandra Wielopolskiego (1862)
189. 3.3.2. Rusyfikacja popowstaniowa Królestwa Polskiego
190. 3.3.3. Tajna oświata i ruch oświatowy
191. 3.3.4. Konrad Prószyński (Promyk) i jego „Elementarz na którym nauczysz czytać w 5 albo 8 tygodni” (1874)
192. 3.3.5. Strajk szkolny w Królestwie Polskim
193. 3.3.6. Germanizacja w zaborze pruskim
194. 3.3.7. Józef Dietl i Rada Szkolna Krajowa w Galicji
195. 3.3.8. Ożywienie oświatowe i ruch nauczycielski na przełomie wieków
196. 4. Wiek dwudziesty
197. 4.1. Rodzina i ideały wychowawcze w XX w.
198. 4.2. Szkoła w II Rzeczpospolitej
199. 4.2.1. Kwestia dualizmu szkolnego
200. 4.2.2. Ustawodawstwo szkolne w II Rzeczpospolitej
201. 4.2.3. Osiągnięcia i niedostatki systemu szkolnego II Rzeczpospolitej
202. 4.2.4. Oświata podziemna
203. 4.3. Szkoła po II wojnie światowej
204. 4.3.1. Okres odbudowy
205. 4.3.2. Polityczne aspekty reform szkolnych w drugiej połowie XX w.
206. 4.3.3. Reformy szkolne
207. 4.3.4. Osiągnięcia oświaty PRL
208. 5. Myśl pedagogiczna i nauki pedagogiczne
209. 5.1. Nauki pedagogiczne w II RP
210. 5.2. Nauki pedagogiczne po II wojnie światowej
211. 5.2.1. Lata 1945-1948: nawiązanie do tradycji przedwojennych
212. 5.2.2. Lata 1949-1955: „okres Stalinowski”
213. 5.2.3. Po przełomie październikowym
214. Bibliografia
215. Słownik *

Zobacz spis treści

---