Miejska Biblioteka Publiczna w Kobyłce im. Stanisława Ryszarda Szpotańskiego

Psychologia akademicka : podręcznik. T. 1

Podręcznik prezentuje najnowsze badania z zakresu psychologii opisane przez najwybitniejszych psychologów polskich, wykładających na najlepszych uczelniach wyższych w kraju. Psychologia to jedna z wiodących nauk społecznych, wpływająca zarówno na codzienne życie ludzi, jak i całych społeczności i kultur. Jest w związku z tym także jedną z najbardziej dynamicznie rozwijających się dziedzin. Dotychczas

poznawaliście ją Państwo dzięki znakomitej trzytomowej Psychologii, pod redakcją naukową profesora Jana Strelaua, która jest podstawą nauczania psychologii na wszystkich polskich uczelniach. W tym roku otrzymacie Państwo zupełnie odmienny rewelacyjny podręcznik, który doskonale zapozna Państwa z wiedzą psychologiczną, pokazując jednocześnie, w jakich kierunkach rozwinęły się poszczególne subdyscypliny psychologii.

Zobacz pełny opis

Odpowiedzialność:	red. nauk. Jan Strelau, Dariusz Doliński.
Hasła:	Psychologia Filozofia Psychologia - historia Etyka - psychologia Zachowanie - psychologia Genetyka zachowania Spostrzeganie - psychologia Pamięć - psychologia Uczenie się - psychologia Uwaga (psychol.) Myślenie - psychologia Decyzje - psychologia Język - psychologia Uczucia - psychologia Motywacja - psychologia Osobowość - psychologia Temperament - psychologia Inteligencja (psychol.) Psychologia - badanie - metody Podręczniki akademickie
Adres wydawniczy:	Gdańsk : Gdańskie Wydaw. Psychologiczne, 2011.
Opis fizyczny:	965 s. : il. kolor. ; 29 cm.
Uwagi:	Bibliogr. s. [895]-942. Indeksy.
Skocz do:	Dodaj recenzje, komentarz

Spis treści:

Autorzy tomu
Przedmowa
Rozdział 1. ELEMENTY FILOZOFII DLA PSYCHOLOGÓW
1.1. Wprowadzenie
1.2. Główne pytania metafizyczne
1.2.1. Co istnieje?
1.2.2. Metafizyka a nauka
1.2.3. Idee i inne przedmioty abstrakcyjne
1.2.4. Spór o powszechniki
1.3. Źródła poznania
1.3.1. Sceptycyzm i irracjonalizm
1.3.2. Racjonalizm
1.3.3. Aprioryzm i empiryzm genetyczny
1.4. Umysł
1.4.1. Psychologia w starożytności
1.4.2. Problem psychofizyczny – kierunki klasyczne
1.4.3. Problem psychofizyczny – kierunki współczesne
1.5. Granice poznania i metoda naukowa
1.5.1. Przewrót kopernikański Kanta
1.5.2. Realizm i idealizm epistemologiczny
1.5.3. Problem indukcji
1.6. Prawda i znaczenie
1.7. Wiedza i działanie – w stronę etyki
1.7.1. Determinizm, wolna wola, dobro i zło
1.7.2. Klasyczne szkoły etyczne
1.8. Jednostka – wspólnota – władza. Filozofia społeczna i polityczna
1.8.1. Starożytna filozofia społeczna
1.8.2. Teorie umowy społecznej
1.8.3. Konserwatyzm, liberalizm, socjalizm
1.8.4. Filozofia Ducha
1.8.5. Materializm historyczny (marksizm)
1.8.6. Współczesna filozofia społeczna – dyskusje wokół liberalizmu
1.9. Człowiek
1.9.1. Egzystencjalizm i klasyczne koncepcje człowieka
1.9.2. Konstytucja podmiotowości
1.10. Podsumowanie
Rozdział 2. HISTORIA PSYCHOLOGII – OD WUNDTA DO CZASÓW NAJNOWSZYCH
2.1. Wprowadzenie
2.2. Wundta koncepcja psychologii jako nauki o świadomym doświadczaniu bezpośrednim
2.2.1. Tło historyczno-filozoficzne powołania przez Wundta do życia psychologii jako niezależnej nauki
2.2.2. Okoliczności wprowadzenia przez Wundta metody eksperymentu laboratoryjnego do psychologii
2.2.2.1. Eksperyment w psychologii jako metoda wspomagania samoobserwacji
2.2.2.2. Samoobserwacja eksperymentalna umożliwia wnioskowanie o naturze nieświadomych procesów psychicznych
2.2.3. Nieeskperymentalna psychologia historyczno-kulturowa
2.3. Reakcja na psychologię Wundta – szkoła würzburska, psychologia aktów i psychologia postaci
2.3.1. Czy myślenie można badać eksperymentalnie?
2.3.2. Aktywne i intencjonalne doświadczenie jako przedmiot psychologii
2.3.3. Psychologia postaci neguje Wundtowską zasadę syntezy twórczej
2.3.4. Psychologia postaci pierwszym przejawem wielkiego kryzysu psychologii
2.4. Funkcjonalizm – psychologia poręcza za filozofię. Zastosowanie zasad psychologicznych w praktyce
2.4.1. Psychologia bada umysł w działaniu
2.4.2. Funkcjonalizm toruje drogę praktycznym zastosowaniom psychologii
2.4.3. Psychologia funkcjonalna jako sprawdzian praktycznej użyteczności pragmatycznej teorii prawdy
2.5. Psychologia behawiorystyczna – chwilowy rozbrat psychologii z filozofią
2.5.1. Zachowanie – a nie świadomość – przedmiotem psychologii
2.5.1.1. „Manifest behawiorystyczny” Watsona
2.5.1.2. Czy behawioryzm jest jeszcze psychologią?
2.5.2. W roku 1913 nie było rewolucji w psychologii
2.5.3. Kryzys psychologii tłem intelektualnym wystąpienia Watsona
2.5.4. Behawioryzm metafizyczny chwilowym rozstaniem psychologii z filozofią
2.6. Neobehawioryzm – psychologia ponownie brata się z filozofią
2.6.1. Behawioryzm Watsonowski maksymalnie uprościł przedmiot psychologii
2.6.2. Neobehawioryzm jako mariaż amerykańskiego behawioryzmu z europejskim neopozytywizmem
2.6.2.1. Zasada operacyjnego definiowania pojęć psychologicznych
2.6.2.2. Status teorii w neobehawioryzmie
2.7. Psychoanaliza – od aspiracji naukowych do mitu
2.7.1. Nieświadoma świadomość
2.7.2. Nieświadome jako zjawisko i system
2.7.3. Uwiedzeniowa teoria histerii i zmienne koleje jej losu
2.7.3.1. „Już nie wierzę w moją neurotica”
2.7.3.2. Dlaczego Freud porzucił swoją uwiedzeniową teorię histerii?
2.7.3.3. Intelektualne i polityczne następstwa porzucenia przez Freuda uwiedzeniowej teorii histerii
2.7.4. Adlerowsko- Jungowska alternatywa
2.7.4.1. Psychologia indywidualna Alfreda Adlera
2.7.4.2. Psychologia analityczna Carla Gustava Junga
2.8. Psychologia humanistyczna – nauka czy filozofia życia?
2.8.1. Psychologia humanistyczna jako reakcja na ograniczenia psychoanalizy i behawioryzmu
2.8.2. Samoaktualizacja a samotranscendencja
2.9. Orientacja poznawcza – ostatnie słowo psychologii?
2.10. Historia polskiej myśli psychologicznej – okres przednaukowy
2.10.1. Narodziny polskiej refleksji psychologicznej
2.10.1.1. Łacińskie początki polskiej myśli psychologicznej
2.10.1.2. U źródeł rodzimej literatury psychologicznej
2.10.1.3. Narodziny polskiej terminologii psychologicznej
2.10.2. Zapowiedzi powstania odrębnej nauki empirycznej
2.10.2.1. Próba psychologii pierwszoosobowej według Józefa Kalasantego Szaniawskiego
2.10.2.2. Psychofizjologia oraz psychologia rozwojowo-wychowawcza według Jędrzeja Śniadeckiego
2.10.2.3. rozważny wywód sił i działań umysłowych – w ujęciu Jana Śniadeckiego
2.10.2.4. Między typologią a paleontologią umysłu – Michała Wiszniewskiego „Charaktery rozmów ludzkich”
2.10.3. Pierwsze projekty uprawiania psychologii naukowej oraz początki naturalizacji umysłu
2.10.3.1. Józefa Kremera pionierski projekt uprawiania psychologii naukowej
2.10.3.2. Zarys psychologii empirycznej według Mikołaja Lipińskiego
2.10.3.3. Początki naturalizacji umysłu w dziełach Wiktora Feliksa Szokalskiego
2.10.3.4. Jak należy badać duszę? Julin Ochorowicz o metodzie badań psychologicznych
2.11. Pierwsze pracownie psychologii eksperymentalnej i ich twórcy – polska psychologia wkracza na drogę nauki
2.11.1. Władysław Heinrich – prekursor behawioryzmu i założyciel pierwszej pracowni psychologii eksperymentalnej
2.11.2. Edward Abramowski – od badań nad pamięcią do metafizyki doświadczalnej
2.11.3. Psychologiczna szkoła lwowska – Kazimierz Twardowski i jego uczniowie
2.11.3.1. Rys humanistyczny we współczesnej polskiej psychologii
2.11.4. Pierwsze zastosowania psychologii w praktyce
2.11.5. Pierwsze lata psychologii po II wojnie światowej
2.12. Podsumowanie
Rozdział 3. ETYCZNE PROBLEMYDZIAŁALNOŚCI PRAKTYCZNEJ, EDUKACYJNEJ I NAUKOWEJ PSYCHOLOGA
3.1. Wprowadzenie
3.2. Etyczne problemy praktyki psychologicznej
3.2.1. Ustalanie kontraktu w diagnostyce psychologicznej
3.2.1.2. Przebieg procesu diagnostycznego
3.2.2. Etyczne zasady udzielania pomocy psychologicznej
3.2.2.1. Ustalanie kontraktu terapeutycznego
3.2.2.2. Przebieg procesu pomagania
3.2.2.3. Zakończenie procesu pomagania
3.2.3. Czy można udzielać pomocy psychologicznej przez Internet?
3.3. Kompetencje w praktyce psychologicznej
3.4. Etyczne aspekty nauczania psychologii
3.4.1. Przygotowanie psychologa do zawodu
3.4.2. Nauczanie psychologii nie psychologów
3.5. Popularyzacja psychologii. Psycholog w mediach
3.6. Etyczne zasady prowadzenia badań naukowych w psychologii
3.6.1. Uzyskiwanie przez badacza zgody na udział w badaniu, zapewnienie anonimowości i poufności oraz ochrona sfery prywatności osoby uczestniczącej w badaniu naukowym
3.6.2. Kontrowersje dotyczące okłamywania osób uczestniczących w badaniu naukowym
3.6.3. Ocena etyczności badań naukowych w psychologii
3.7. Podsumowanie
Załącznik A. Kodeks etyczno-zawodowy psychologa
Rozdział 4. METODOLOGIA. PODSTAWY METODOLOGICZNE I STATYSTYCZNE PROWADZENIA BADAŃ NAUKOWYCH W PSYCHOLOGII
4.1. Wprowadzenie
4.2. Poznanie psychologiczne jako poznanie naukowe
4.2.1. Czy psychologia jest nauką, a jeżeli tak, to jaką?
4.2.2. Cechy poznania naukowego (psychologicznego)
4.2.3. Dwie drogi sprawdzania twierdzeń naukowych w naukach empirycznych – pozytywna (konfirmacjonizm) i negatywna (falsyfikacjonizm)
4.2.4. Osobliwości języka naukowego psychologii: zmienne – istotność – kontrola
4.2.5. Stawianie pytań badawczych i formułowanie hipotez, poddawanych następnie testom empirycznym
4.2.6. Struktura procesu badawczego
4.3. Język statystyki jako język badań empirycznych
4.3.1. Sposób przedstawiania wyników badań empirycznych
4.3.1.1. Graficzna i tabelaryczna postać rozkładów liczebności
4.3.1.2. Wskaźniki opisowe dla rozkładów liczebności
4.3.2. Dobór osób do badań psychologicznych
4.3.2.1. Dobór losowy
4.3.2.2. Dobór nielosowy
4.3.3. Sprawdzanie hipotez statystycznych
4.3.3.1. Hipotezy o związkach miedzy zmiennymi – współczynniki korelacji i współczynniki kontyngencji
4.3.3.2. Hipotezy o różnicach miedzy grupami – testy istotności różnic
4.3.4. Sposób łączenia różnych informacji o osobach badanych
4.3.4.1. Porównanie profili
4.3.4.2. Analiza skupień – grupowanie osób
4.3.4.3. Analiza czynnikowa – grupowanie zmiennych
4.3.5. Pakiety statystyczne ( na przykładzie SPSS for Windows) w statystycznej analizie wyników badań psychologicznych
4.4. Podstawowe modele badawcze: eksperymentalny i korelacyjny
4.4.1. Model eksperymentalny
4.4.1.1. Klasyczny model eksperymentalny: jedna zmienna niezależna (dwuwartościowa) wpływa na jedną zmienną zależną
4.4.1.2. Trafność planu eksperymentalnego
4.4.2. Model korelacyjny
4.4.3. Negatywne efekty interakcji psycholog (jako badacz) – osoba uczestnicząca w badaniu naukowym
4.5. Podsumowanie
Rozdział 5. GENETYKA ZACHOWANIA I PSYCHOLOGIA EWOLUCYJNA
5.1. Wprowadzenie
5.2. Darwinowskie korzenie psychologii
5.2.1. Zjawisko różnic indywidualnych i jego źródła
5.2.2. Genetyka zachowania człowieka
5.2.2.1. Genetyka ilościowa – przedmiot, cele i metody badań
5.2.2.2. czynniki warunkujące różnice indywidualne – od dziedziczności do polimorfizmów genetycznych
5.3. Podstawowe pojęcia ewolucjonizmu
5.3.1. Rodzaje doboru
5.3.2. Spór o ewolucję zachowania
5.3.3. Współczesna socjobiologia i początki psychologii ewolucyjnej
5.3.3.1. Agresja
5.3.3.2. Rozród i opieka nad potomstwem
5.3.3.3. Dzieciobójstwo
5.3.3.4. Życie w grupie
5.3.3.5. Ewolucja społeczeństw
5.3.3.6. Mechanizmy ewolucji zachowań społecznych
5.4. Uwarunkowania genetyczne i środowiskowe ujawniające się w różnicach indywidualnych
5.4.1. Osobowość
5.4.2. Zdolności
5.4.3. Psychopatologia
5.4.4. Zachowania antyspołeczne
5.4.5. Stres i uzależnienia
5.5. Co wnoszą do rozważań o naturze ludzkiej genetyka zachowania i psychologia ewolucyjna?
5.5.1. Indywidualna droga życiowa człowieka
5.5.2. Różnice międzypłciowe pod względem charakterystyk psychologicznych – z perspektywy psychologii ewolucyjnej
5.6. Podsumowanie
Rozdział 6. PROCESY POZNAWCZE
6.1. Wprowadzenie
6.2. Spostrzeganie
6.2.1. Procesy sensoryczne
6.2.1.1. Psychofizyka klasyczna
6.2.1.2. Prawa psychofizyczne
6.2.1.3. Próg zmysłowy i metody jego pomiaru
6.2.1.4. Teoria detekcji sygnałów
6.2.1.5. Pamięć sensoryczna
6.2.2. Organizacja percepcyjna
6.2.2.1. Percepcja kształtu
6.2.2.2. Prawa organizacji percepcyjnej
6.2.2.3. Percepcja przestrzeni
6.2.2.4. Stałość percepcji
6.2.2.5. Widzenie dwuoczne
6.2.3. Wyodrębnianie cech i schematy poznawcze w spostrzeganiu
6.3. Rozpoznawanie obrazów
6.3.1. Percepcja a kategoryzacja w rozpoznawaniu obrazów
6.3.1.1. Organizacja percepcyjna jako proces kategoryzacji
6.3.1.2. Klasyczne teorie kategoryzacji percepcyjnej
6.3.1.3. Prototypowe modele kategoryzacji
6.3.1.4. Egzemplarzowe modele kategoryzacji
6.4. Wyobrażeniowa reprezentacja rzeczywistości
6.4.1. Podstawowe rodzaje wyobrażeń
6.4.2. Wyobrażenia a spostrzeżenia
6.4.3. Wyobrażenia a inne typy reprezentacji
6.4.4. Stanowisko obrazowe i propozycjonalne
6.4.5. Struktury neuronalne zaangażowane w generowanie wyobrażeń i operowanie nimi
6.4.6. Wyobrażenia i wyobraźnia
6.4.7. Praktyczne zastosowania wyników badań nad wyobraźnią
6.5. Pojęciowa reprezentacja rzeczywistości
6.5.1. Pojęcie i kategoria
6.5.2. Funkcje pojęć
6.5.3. Teorie pojęć
6.5.3.1. Teorie podobieństwa
6.5.3.2. Pojęcia jako teorie naiwne
6.5.4. Wnioski
6.6. Pamięć i uczenie się
6.6.1. Historyczne relacje między uczeniem się a pamięcią
6.6.2. Czym jest pamięć? O zwodniczej roli metafor
6.6.3. Klasyfikacja procesów pamięciowych
6.6.4. Fazy procesu pamięciowego
6.6.5. Procesy kodowania informacji
6.6.6. Pamięć operacyjna
6.6.7. Pamięć trwała
6.6.7.1. pamięć semantyczna
6.6.7.2. Pamięć epizodyczna
6.6.8 Pamięć autobiograficzna
6.6.8.1. Struktura pamięci autobiograficznej – baza danych i konstruowanie wspomnień
6.6.8.2. Czynniki decydujące o kodowaniu informacji w pamięci autobiograficznej
6.6.8.3. Specyficzne zjawiska występujące w pamięci autobiograficznej
6.6.9. Zamiast podsumowania – synteza podejścia ekologicznego i laboratoryjnego Kihlstroma
6.7. Uwaga i kontrola poznawcza
6.7.1. Aspekty i funkcje uwagi
6.7.1.1. Selekcja źródła informacji
6.7.1.2. Przeszukiwanie pola percepcyjnego
6.7.1.3. Przedłużona koncentracja
6.7.1.4. Kontrola czynności jednoczesnych
6.7.1.5. Przerzutność uwagi
6.7.2. Teorie uwagi
6.7.2.1. Teorie wczesnej selekcji
6.7.2.2. Teorie późnej selekcji
6.7.2.3. Teorie podzielności uwagi
6.7.2.4. Teorie przerzutności uwagi
6.7.3. Kontrola poznawcza
6.7.3.1. Czynności automatyczne i kontrolowane
6.7.3.2. Hamowanie i interferencja
6.7.3.3. Funkcje zarządcze
6.8. Myślenie, rozumowanie i rozwiązywanie problemów
6.8.1. Myślenie
6.8.1.1. Istota, funkcje i rodzaje myślenia
6.8.1.2. Struktura myślenia
6.8.1.3. Algorytmy i heurystyki
6.8.2. Podsumowanie
6.8.2.1. Istota i rodzaje rozumowania
6.8.2.2. Błędy w rozumowaniu i ich przyczyny
6.8.3. Rozwiązywanie problemów
6.8.3.1. Czym jest rozwiązywanie problemu?
6.8.3.2. Istota i typy sytuacji problemowych
6.8.3.3. Heurystyki rozwiązywania problemów
6.8.3.4. Fazy procesu rozwiązywania problemów
6.8.3.5. Przeszkody w rozwiązywaniu problemów
6.9. Podejmowanie decyzji
6.9.1. Etapy podejmowania decyzji
6.9.2. Klasyczna teoria decyzji i teoria użyteczności
6.9.3. Strategie i heurystyki w podejmowaniu decyzji
6.9.4. Teoria perspektywy
6.10. Język i komunikacja
6.10.1. Podstawowe cechy języka
6.10.1.1. Twórczy charakter języka
6.10.1.2. Język jako struktura
6.10.1.3. Sensowność języka
6.10.1.4. Referencyjność języka
6.10.1.5. Interpersonalność
6.10.1.6. Podwójna artykulacja – właściwość podstawowa czy dodatkowa?
6.10.2. Funkcje języka
6.10.3. Poziomy analizy języka
6.10.3.1. Poziom fonologiczny
6.10.3.2. Poziom semantyczny
6.10.3.3. Poziom syntaktyczny
6.10.4. Komunikacja
6.10.5. Język i procesy poznawcze
6.10.5.1. Uczenie się „języka” przez naczelne i konsekwencje poznawcze
6.10.5.2. Język a procesy poznawcze – badania nad ludźmi
6.11. Podsumowanie
Rozdział 7. EMOCJE I MOTYWACJA
7.1. Wprowadzenie
7.2. Powstawanie emocji – interakcja mechanizmów biologicznych, psychologicznych i społecznych
7.2.1. Czym jest emocja – czy możliwe jest odróżnienie emocji od innych procesów psychicznych?
7.2.1.1. Emocja, nastrój, zaburzenia afektywne, osobowość emocjonalna – rodzina pokrewnych zjawisk
7.2.1.2. Biologiczne mechanizmy powstawania emocji – uniwersalne i specyficzne gatunkowo bodźce emocjonalne. Nieodwołalność i automatyczność biologicznie uwarunkowanych reakcji emocjonalnych
7.2.1.3. Psychologiczne mechanizmy wzbudzania emocji
7.2.1.4. Społeczne mechanizmy powstawania emocji
7.2.2. Próba syntezy – interakcja systemu neuronalnego, sensoryczno-motorycznego, motywacyjno-afektywnego i poznawczego w powstawaniu emocji
7.2.2.1. System neuronalny
7.2.2.2. System sensomotoryczny
7.2.2.3. System motywacyjny (afektywny)
7.2.2.4. System poznawczy
7.2.3. Obwody emocjonalne w mózgu i programy emocji
7.2.4. Podejście odwołujące się do pomiarów i podejście różnicowe jako różne rozumienia istoty emocji
7.2.4.1. Wymiar czy odrębne stany – dwa różne podejścia do emocji
7.2.4.2. Klasyfikacja procesów emocjonalnych oparta na parametrach czasowych
7.2.4.3. Klasyczne wymiary emocji: znak, intensywność i treść
7.2.5. Emocje a osobowość – dyspozycyjne emocjonalnie, syndromy osobowości związane z funkcjonowaniem emocjonalnym
7.2.6. Wybrane zaburzenia emocjonalne oraz ich główne właściwości
7.2.7. Teorie emocji
7.2.7.1. czy pobudzenie fizjologiczne jest przyczyną, czy też przejawem emocji?
7.2.7.2. Aktywacyjne teorie emocji
7.2.7.3. Czy samo pobudzenie fizjologiczne wystarcza do wywołania emocji? Dwuczynnikowa teoria emocji Schachtera i Singera
7.2.7.4. Wpływ ekspresji emocjonalnej na przeżywanie emocji
7.2.7.5. Funkcjonalistyczna koncepcja emocji Frijdy
7.2.7.6. Czy teorie emocji odnoszą się także do emocji złożonych?
7.3. Wyrażanie emocji podstawowych i pochodnych
7.3.1. Uniwersalność emocji podstawowych – porównania międzykulturowe
7.3.1.1. Zmiany mimiczne i pantomimiczne charakterystyczne dla poszczególnych emocji
7.3.1.2. Kulturowo zdefiniowane formy ekspresji emocji: emblematy, ilustratory, regulatory, manipulatory
7.3.2. Koncepcja ekspresyjnego sprzężenia zwrotnego
7.3.3. Emocje pochodne oraz ich aspekt kulturowy
7.3.3.1. Czym są emocje pochodne i jak powstają?
7.3.3.2. Kulturowa specyfika doświadczania i ekspresji emocji
7.3.4. Rozwój ekspresji emocjonalnej
7.3.5. Komunikacja emocjonalna – aspekt kontrolowany i automatyczny
7.3.6. Podmiotowe i pozapodmiotowe mechanizmy regulacji emocji
7.3.6.1. Automatyczna regulacja przebiegu emocji
7.3.6.2. Podmiotowa kontrola emocji
7.3.6.3. Kontrolowanie nastroju
7.4. Współdeterminowanie zachowania przez emocje i poznanie
7.4.1. Dyskusja na temat pierwotności poznania względem emocji i emocji względem poznania
7.4.1.1. Skrajne stanowisko zakładające pierwotność poznania
7.4.1.2. Niezależność poznania i emocji
7.4.1.3. Skrajne stanowisko zakładające pierwotność emocji: pojawienie się nowych technik badawczych umożliwiających wzbudzanie emocji przy minimalnym zaangażowaniu poznawczym
7.4.1.4. Spór o pierwotność jako przykład błędu ontologicznego
7.4.2. Wpływ emocji na przebieg wybranych procesów poznawczych
7.4.2.1. Zgodność znaku stanu afektywnego i elementów poznawczych
7.4.2.2. Znak emocji a głębokość przetwarzania
7.4.2.3. Pamięć tunelowa
7.4.3. Model infuzji afektu
7.5. Motywacja w najważniejszych systemach teoretycznych
7.5.1. Ewolucyjne podejście do motywacji – etologia i socjobiologia
7.5.2. Psychodynamiczna teoria motywacji
7.5.3. Behawiorystyczna teoria motywacji
7.5.4. Problem motywacji w psychologii humanistycznej
7.5.5. Poznawcze koncepcje motywacji
7.5.6. Motywacja w psychologii topologicznej
7.5.7. Próba systematyzacji
7.5.8. Problem energetycznego zaplecza motywacji
7.6. Podstawowe mechanizmy motywacyjne
7.6.1. Afektywne podstawy motywacji
7.6.1.1. Emocje jako determinanta sprawności działania
7.6.1.2. Informacyjny programujący aspekt oddziaływania emocji
7.6.2. Poznawcze warunki pojawienia się motywacji – różne formy rozbieżności
7.6.3. Specyficzne ludzkie mechanizmy motywacyjne
7.6.3.1. Motywacja wewnętrzna
7.6.3.2. Motywacja osiągnięć
7.6.3.3. Motywacje związane z obrazem własnej osoby
7.6.3.4. Motywacja zmian rozwojowych
7.7. Typy motywacji
7.7.1. Homeostatyczne aspekty motywacji – przywracanie zaburzonej równowagi
7.7.1.1. Motywacje oparte na zasadzie napięcie – ulga: motywacja pokarmowa
7.7.1.2. Motywacje oparte na zasadzie napięcie – ulga: zachowania seksualne
7.7.1.3. Motywacje oparte na strachu i nadziei
7.7.1.4. Przywracanie równowagi poznawczej
7.7.2. Motywacje heterostatyczne – zaburzenie równowagi jako standard regulacji
7.7.2.1. Motywacje hedonistyczne
7.7.2.2. Poszukiwanie nowości,, złożoności i ciekawość poznawcza
7.7.2.3. Motywacja własnej efektywności
7.7.3. Motywacja zadaniowa
7.7.3.1. Zadania
7.7.3.2. Plany działania
7.7.3.3. Perspektywa czasowa w realizacji zadań
7.7.4. Motywacje symultaniczne i hierarchiczne oraz konflikty motywacyjne
7.7.4.1. Motywacje symultaniczne
7.7.4.2. Motywacje hierarchiczne
7.7.4.3. Konflikty motywów
7.8. Motywacja w przebiegu zachowania
7.8.1. Działanie z perspektywy motywacyjnej – uwagi wprowadzające
7.8.2. Uruchomienie zachowania
7.8.3. Podtrzymywanie aktywności i wytrwałość. Renesans siły woli
7.8.3.1. Koncepcja implementacji intencji Petera Gollwitzera
7.8.3.2. Teoria kontroli działania Juliusa Kuhla
7.8.3.3. Teoria kontroli Jutty Heckhausen i Richarda Schulza
7.8.4. Zaniechanie działania
7.8.5. Zakończenie działania
7.9. Podsumowanie
Rozdział 8. OSOBOWOŚĆ
8.1. Wprowadzenie
8.2. Główne orientacje w psychologii osobowości
8.3. Koncepcje psychoanalityczne
8.3.1. „Każde działanie ma swoje wytłumaczenie”
8.3.2. Teoria klasyczna
8.3.2.1. Teoria instynktów/popędów (model dynamiczny)
8.3.2.2. Energia psychiczna (model ekonomiczny)
8.3.2.3. Motywy zachowania są nieświadome (model topograficzny)
8.3.3. Rewizje teorii – neofreudyści
8.3.3.1. Psychologia indywidualna i analityczna – Adler i Jung
8.3.3.2. Psychologia społeczno-kulturowa – Fromm i Horney
8.3.3.3. Co neofreudyści wnieśli do psychoanalizy i jakie mają znaczenie dzisiaj?
8.3.4. Dwie drogi psychoanalizy: psychologia ego i teorie relacji z obiektem
8.3.4.1. Psychologia ego – koncepcja Hartmanna
8.3.4.2. Znaczenie psychologii ego dla teorii osobowości
8.3.4.3. Teorie relacji z obiektem – jak rozumiana jest relacja
8.3.4.4. Wymiar interpersonalny w psychoanalizie – „cicha rewolucja”
8.3.5. psychoanaliza dzisiaj – podejście intersubiektywne
8.3.6. Wnioski
8.4. Koncepcje humanistyczne i psychologia pozytywna
8.4.1. Nurt humanistyczny a psychologia pozytywna
8.4.1.1. Koncepcje humanistyczne – założenia
8.4.1.2. Osobowość jako potencjał samorealizacji – koncepcja Abrahama Maslowa
8.4.1.3. funkcjonowanie obronne i pełne – osobowość i Ja według Carla Rogersa
8.4.1.4. Terapia Gestalt
8.4.1.5. Krytyka psychologii humanistycznej – czy uzasadniona?
8.4.2. Regulacja wewnętrzna – teoria samodeterminacji Deciego i Ryana
8.4.3. Psychologia pozytywna
8.4.3.1. Czym jest szczęście – rozumienie eudajmonistyczne
8.4.3.2. Szczęście jako uwznioślenie. Wymiar boskości
8.4.3.3. Architektura szczęścia – jak je utrzymać i zwiększyć?
8.4.3.4. Użyj swoich sił – psychologia pozytywna Martina Seligmana
8.4.3.5. Psychologia pozytywna – programy terapii
8.4.3.6. Perspektywy psychologii pozytywnej
8.4.4. Wnioski
8.5. Psychologia egzystencjalna
8.5.1. Specyfika podejścia egzystencjalnego
8.5.2. Człowiek w świecie – pełen dylematów?
8.5.3. Wnioski
8.6. Podejście poznawcze
8.6.1. Geneza i specyfika podejścia poznawczego
8.6.2. Kontrowersja „osoba – sytuacja”
8.6.3. jak spostrzegamy i konstruujemy rzeczywistość?
8.6.4. Czy aktywność człowieka jest w pełni świadoma?
8.6.5. Czy przekonania mają wpływ na zachowanie?
8.6.5.1. Przekonania dotyczące przyczyn zdarzeń
8.6.5.2. Przekonania dotyczące natury ludzkiej
8.6.5.3. Przekonania dotyczące przyszłości
8.6.5.4. Przekonania dotyczące wartości
8.6.5.5. Przekonania stałe i zmienne
8.6.6. Teorie wartości i możliwości Juliana Rottera
8.6.7. Jakie zmienne tworzą osobowość – system poznawczo-afektywny
8.6.7.1. Struktura osobowości
8.6.7.2. Stałość i spójność osobowości
8.6.8. Jakie są główne funkcje osobowości?
8.6.9. Teoria społeczno-poznawcza
8.6.9.1. Wzajemne oddziaływania: osobowość – środowisko – zachowanie
8.6.9.2. jak kształtuje się osobowość i skąd pochodzi zachowanie?
8.6.9.3. Złożoność osobowości
8.6.9.4. Cele i samoregulacja
8.6.9.5. Jak teoria społeczno-poznawcza wyjaśnia zaburzenia?
8.6.10. Jeszcze o kontrowersji „osoba – sytuacja”
8.6.11. Wnioski
8.7. Socjobiologiczna koncepcja osobowości
8.7.1. Czy to, co wyuczone, może zostać utrwalone w genach?
8.7.2. Czym jest osobowość i czemu służy?
8.7.3. Ścieżki adaptacji
8.7.4. Czy biologiczna natura człowieka może wyjaśniać tworzenie kultury?
8.7.5. Wnioski
8.8. Psychologia narracyjna
8.8.1. Jak człowiek nadaje sens i kreuje znaczenia?
8.8.2. Teoria wartościowania
8.8.3. Teoria tożsamości narracyjnej
8.8.4. Teoria dialogowego Ja
8.8.4.1. Czym jest i jak się przejawia dialogowe Ja?
8.8.4.2. Czemu służą zjawiska dialogowe?
8.8.5. Wnioski
8.9. Współczesne koncepcje Ja
8.9.1. Pojęcie „Ja jest jak wiatr”
8.9.2. Jak pojęcie Ja funkcjonuje w psychologii?
8.9.2.1. Ja analizowane z poziomu jednostki: Ja podmiotowe i Ja przedmiotowe
8.9.2.2. Ja analizowane na poziomie społecznym
8.9.2.3. Ja podmiotowe, czyli procesy i funkcje oraz Ja przedmiotowe, czyli treść i struktura
8.9.2.4. Ja podmiotowe – procesy i funkcje, czyli czynności – oraz pytanie, kto nimi zarządza
8.9.3. Struktura Ja – wiedza o sobie, ukierunkowania i motywy Ja
8.9.3.1. jak tworzymy wiedzę o sobie i innych – schematy ja
8.9.3.2. Koncepcja siebie – jedna czy wiele?
8.9.3.3. Organizacja samowiedzy i samoocena
8.9.3.4. Właściwości motywacyjne i rozbieżności w systemie Ja
8.9.3.5. Czy w strukturze ukryte są funkcje Ja?
8.9.3.6. Dynamika systemu Ja – motywy stałości i zmiany
8.9.3.7. Co wnosi do psychologii perspektywa Ja podmiotowego i przedmiotowego?
8.9.4. Społeczno-kulturowy kontekst koncepcji Ja
8.9.5. Wnioski: osobowość czy Ja?
8.10. Teoria osobowości: integracja – badania – aplikacje
8.10.1. Integracyjny model
8.10.1.1. Założenia dotyczące natury ludzkiej
8.10.1.2. Pięcioczynnikowa teoria osobowości w ujęciu Costy i McCrae’a
8.10.1.3. Propozycja Dana McAdamsa i Jenifer Pals
8.10.1.4. Trzy poziomy poznania osobowości – nowe światło?
8.10.1.5. Wnioski
8.10.2. Teoria a metody badań
8.10.2.1. Specyfika badań klinicznych, eksperymentalnych i kwestionariuszowych
8.10.2.2. Badania nomotetyczne i idiograficzne
8.10.3. Misja psychologii osobowości – znaczenie badań i aplikacji
8.10.3.1. Wyzwania, jakie stoją przed nauką o osobowości
8.10.4. Kryteria porównań i oceny teorii osobowości
8.11. Podsumowanie
Rozdział 9. PSYCHOLOGIA RÓŻNIC INDYWIDUALNYCH
9.1. Wprowadzenie
9.2. Paradygmat badań i podstawowe kategorie opisowe różnic indywidualnych
9.2.1. Początki psychologii różnic indywidualnych
9.2.2. Przedmiot badań psychologii różnic indywidualnych
9.2.3. Cecha i zbliżone do niej konstrukty jako podstawowe kategorie opisu różnic indywidualnych
9.2.3.1. Pojęcie cechy w ujęciu tradycyjnym i jego krytyka
9.2.3.2. Status cechy w świetle współczesnych poglądów i badań
9.2.3.3. Inne niż cecha kategorie służące do opisu różnic indywidualnych
9.3. Temperament
9.3.1. Pierwsze badania empiryczne nad temperamentem
9.3.1.1. Heymans – pionier badań empirycznych nad temperamentem
9.3.1.2. Typologia Pawłowa jako fizjologiczna podstawa czterech klasycznych temperamentów
9.3.1.3. Konstytucjonalne typologie temperamentu
9.3.2. Pojęcie temperamentu
9.3.3. Teorie temperamentu powstałe w drugiej połowie XX stulecia
9.3.3.1. Interakcyjna teoria temperamentu dziecka autorstwa Thomasa i Chess
9.3.3.2. Teoria psychotyczności, ekstrawersji i neurotyczności (PEN) w ujęciu Eysencka
9.3.3.3. Rozwojowa teoria temperamentu
9.3.3.4. Koncepcja temperamentu zahamowanego i niezahamowanego
9.3.3.5. Teoria emocjonalności, aktywności i towarzyskości Bussa i Plomina
9.3.3.6. Teoria poszukiwania doznań Zuckermana
9.3.3.7. Psychobiologiczny model temperamentu w ujęciu Cloningera
9.3.3.8. Regulacyjna teoria temperamentu
9.3.4. Funkcjonalne znaczenie temperamentu
9.3.4.1. Funkcjonalne znaczenie temperamentu u dzieci
9.3.4.2. Funkcjonalne znaczenie temperamentu u osób dorosłych
9.4. Osobowość
9.4.1. Badania leksykalne prowadzone w ramach pięcioczynnikowego modelu osobowości
9.4.1.1. Pierwszy etap badań nad strukturą osobowości
9.4.1.2. Drugi etap badań nad strukturą osobowości
9.4.2. Psychometryczne teorie osobowości nawiązujące do tradycji leksykalnych
9.4.2.1. Szesnastoczynnikowa teoria osobowości Cattella
9.4.2.2. Psychometryczne podejście do badań nad pięcioczynnikową teorią osobowości
9.4.2.3. Uwagi krytyczne
9.4.3. Typy osobowości jako określona konfiguracja czynników wchodzących w skład Wielkiej Piątki
9.4.3.1. Założenia i korzenie współczesnych typologii osobowości
9.4.3.2. Empiryczna weryfikacja typologicznego podejścia do badań nad osobowością
9.4.4. Funkcjonalne znaczenie cech osobowości – wybrane przykłady
9.4.4.1. Cechy osobowości a osiągnięcia szkolne i akademickie
9.4.4.2. Cechy osobowości a powodzenie zawodowe
9.4.4.3. Cechy osobowości a zaburzenia psychiczne
9.4.4.4. Cechy osobowości a choroby somatyczne
9.4.4.5. Wnioski z badań nad funkcjonalnym znaczeniem cech osobowości
9.5. Inteligencja
9.5.1. Czym jest inteligencja?
9.5.2. Struktura inteligencji w ujęciu psychometrycznym
9.5.2.1. Modele czynników równorzędnych
9.5.2.2. Modele czynników hierarchicznych
9.5.3. Inteligencja widziana z perspektyw procesów poznawczych
9.5.3.1. Triarchiczna teoria inteligencji
9.5.3.2. Formalna teoria inteligencji
9.5.3.3. Teoria wielu inteligencji
9.5.4. Mechanizmy poznawcze inteligencji
9.5.4.1. Inteligencja a wykonywanie elementarnych zadań poznawczych
9.5.4.2. Związek inteligencji psychometrycznej z procesami poznawczymi zachodzącymi w umyśle w trakcie rozwiązywania zadań
9.5.5. Biologiczne podstawy inteligencji
9.5.5.1. Rola czynników genetycznych w determinowaniu różnic indywidualnych w inteligencji
9.5.5.2. Mózg jako siedlisko inteligencji
9.5.6. Rola inteligencji w funkcjonowaniu człowieka w życiu codziennym
9.5.6.1. Inteligencja a osiągnięcia edukacyjne
9.5.6.2. Inteligencja a osiągnięcia zawodowe
9.5.6.3. Inteligencja a powodzenie życiowe
9.6. Podsumowanie
Rozdział 10. PSYCHOMETRIA. KONSTRUKCJA I ADAPTACJA TESTÓW PSYCHOLOGICZNYCH
10.1. Wprowadzenie
10.2. Cele psychometrii
10.3. Historia psychometrii
10.4. Specyficzne problemy etyczne
10.5. Założenia i modele dotyczące konstrukcji testów psychologicznych
10.5.1. Klasyczna teoria testów
10.5.2. Teoria uniwersalizacji jako odmiana klasycznej teorii testów
10.5.3. Teoria odpowiedzi na pozycje testu
10.5.4. Gdzie wykorzystuje się modele IRT?
10.5.4.1. Zastosowanie modeli ITR do tłumaczeń językowych
10.5.4.2. Testowanie adaptacyjne (interakcyjne)
10.5.4.3. Zastosowanie modeli ITR do szacowania stronniczości pozycji testowych
10.6. Koncepcja cechy a założenia konstrukcji testu
10.6.1. pozycje testowe i ich charakterystyka
10.6.2. Rzetelność pomiaru cechy testem
10.6.3. Stabilność czasowa pomiaru cechy testem
10.6.4. trafność pomiaru cechy testem
10.6.5. Normy wyników testowych
10.7. Procedura konstrukcji testu
10.7.1. Analiza podstaw teoretycznych testu
10.7.2. Tworzenie pozycji testowych oraz przygotowanie testu do badań
10.7.3. Badanie testem, analiza własności psychometrycznych testu
10.7.4. Weryfikacja własności psychometrycznych testu
10.7.5. Opracowanie norm wyników testu
10.7.6. Przygotowanie podręcznika do testu
10.8. Kulturowa adaptacja testów
10.8.1. Procedury kulturowej adaptacji testu
10.8.2. Adaptacja testu do specyfiki kulturowej grup demograficznych
10.9. Podsumowanie
Bibliografia
Indeks rzeczowy
Indeks nazwisk
Spis i źródła fotografii *

Zobacz spis treści

Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):

(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)

MBP w Kobyłce
Leśna 8 lokal 0.3

Sygnatura: CZYTELNIA: 159.9
Numer inw.: 52239
Dostępność: można wypożyczyć na 30 dni

schowek zamów

zamów

schowek

Miejska Biblioteka

Publiczna w Kobyłce

KATALOG

STATYSTYKI

Psychologia akademicka : podręcznik. T. 1

Dodaj komentarz do pozycji: