Miejska Biblioteka

Dzieci i młodzież wobec agresji i przemocy

przemocy przez dzieci w wieku szkolnym oraz wczesnej i późnej adolescencji. Problematyka ta - co bardzo ważne -przedstawiona jest z perspektywy doświadczającego dziecka czy nastolatka, a nie osoby dorosłej. Dzięki temu możemy bliżej przyjrzeć się przekonaniom dzieci i młodzieży dotyczącym ich poczucia bezpieczeństwa oraz zaufania, jakim obdarzają swoich nauczycieli czy opiekunów. Zebrany materiał empiryczny -

niezwykle bogaty, przebadano prawie 47 000 uczniów poznańskich szkół -zinterpretowano, odwołując się do współczesnej wiedzy na temat agresji i przemocy:: istoty i przejawów tych zjawisk, uwarunkowań społeczno-kulturowych i sposobów radzenia sobie z nimi. Warto podkreślić praktyczny charakter książki. Autorzy starają się zwrócić uwagę rodziców i nauczycieli na te sytuacje, które - z punktu widzenia poczucia bezpieczeństwa dzieci i młodzieży - są najbardziej krytyczne. Świadomość zagrożeń i ich konsekwencji może bowiem pomóc w planowaniu racjonalnej działalności profilaktycznej oraz wspomagającemu rozwój nauczaniu i wychowaniu tak w domu, jak i w szkole.

Zobacz pełny opis

---

1. WSTĘP
2. Część I. Kształtowanie się poczucia bezpieczeństwa a agresja i przemoc w okresie dzieciństwa i dorastania
3. Rozdział 1. Anna Brzezińska - Co wiemy o tym, jak rozwija się człowiek w ciągu życia?
4. 1.1. Wprowadzenie: rozwój przez całe życie
5. 1.2. Podział życia człowieka na etapy
6. 1.3. Zegar biologiczny i zegar społeczny
7. 1.3.1. Zegar biologiczny a zmiany uniwersalne
8. 1.3.2. Zegar społeczny a zmiany wspólne
9. 1.3.3. Koordynacja procesu dojrzewania i oczekiwań społecznych
10. 1.3.4. Niepunktualność wydarzeń życiowych a zakłócenie procesu rozwoju
11. 1.3.5. Podstawowy warunek pomyślnego rozwoju: dopasowanie wymagań otoczenia do możliwości dziecka
12. 1 1.4. Co dzieje się w każdym etapie życia?
13. 1.5. Zadania rozwojowe okresu dzieciństwa, dorastania i dorosłości
14. 1.6. Podsumowanie: współzależność rozwoju ludzi w różnym wieku
15. Rozdział 2. Anna Brzezińska - Wczesne dzieciństwo – 1. rok życia dziecka: szanse i zagrożenia dla rozwoju
16. 2.1. Wprowadzenie: 1. rok w cyklu życia człowieka
17. 2.2. Podstawowe warunki prawidłowego rozwoju w okresie wczesnego dzieciństwa
18. 2.2.1. Pierwszy okres wczesnego dzieciństwa: okres noworodkowy
19. 2.2.2. Drugi okres wczesnego dzieciństwa: okres niemowlęcy
20. 2.3. Ważne kroki w rozwoju, czyli co się zmienia w 1. roku życia dziecka
21. 2.4. Relacja dziecko – dorosły sprzyjająca rozwojowi dziecka
22. 2.5. Podsumowanie: znaczenie osiągnięć wczesnego dzieciństwa dla dalszego rozwoju
23. Rozdział 3. Szymon Hejmanowski i Julita Wojciechowska - Wczesne dzieciństwo – 2. i 3. rok życia dziecka: szanse i zagrożenia dla rozwoju
24. 3.1. Wprowadzenie: 2. i 3. rok życia w cyklu życia ludzkiego
25. 3.2. Osiągnięcia rozwojowe
26. 3.2.1. Postęp w zakresie motoryki i rozwój mowy
27. 3.2.2. Poczucie autonomii
28. 3.2.3. Koordynacja własnej woli i woli innych ludzi
29. 3.2.4. Poszanowanie dla norm i dociekanie ich sensu
30. 3.2.5. Trening czystości
31. 3.2.6. Problem ekspozycji
32. 3.3. Zagrożenia dla rozwoju dziecka
33. 3.3.1. Dominacja i demonstracja woli
34. 3.3.2. Zawstydzanie
35. 3.3.3. Zwątpienie
36. 3.3.4. Skutki nadmiernej kontroli ze strony dorosłych lub jej braku
37. 3.4. Podsumowanie: jak postępować z małym dzieckiem?
38. Rozdział 4. Sławomir Jabłoński i Błażej Smykowski - Osiągnięcia i zagrożenia dla rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym
39. 4.1. Wprowadzenie: lata przedszkolne w cyklu życia ludzkiego
40. 4.2. Osiągnięcia rozwojowe w wieku przedszkolnym
41. 4.2.1. Ogólna charakterystyka procesu rozwoju w wieku przedszkolnym
42. 4.2.2. Pierwsze próby zrozumienia świata
43. 4.2.3. Nastawienia społeczne
44. 4.2.4. Sumienie
45. 4.2.5. Opanowywanie kompetencji współpracy
46. 4.2.6. Zabawa
47. 4.3. Zagrożenia dla rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym
48. 4.3.1. Pragnienia, zazdrość i rywalizacja
49. 4.3.2. Zawłaszczenie
50. 4.3.3. Wyobraźnia
51. 4.3.4. Konflikt
52. 4.4. Podsumowanie: ku prawidłowej socjalizacji
53. Rozdział 5. Karolina Appelt i Sławomir Jabłoński - Osiągnięcia i zagrożenia dla rozwoju dziecka w wieku szkolnym
54. 5.1. Wprowadzenie: okres szkolny w cyklu życia ludzkiego
55. 5.2. Obszary zmian rozwojowych
56. 5.2.1. Zmiany w sferze poznawczej
57. 5.2.2. Początki refleksji i utrata dziecięcej spontaniczności
58. 5.2.3. „Postawa pracy” i dążenie do realizacji ważnych celów
59. 5.2.4. Uczenie się ról społecznych
60. 5.2.5. Od przestrzegania umów do autonomii moralnej
61. 5.2.6. Rozwój samodzielności
62. 5.2.7. Potrzeba kompetencji i poczucie kompetencji
63. 5.2.8. Realistyczna samoocena
64. 5.3. Obszary potencjalnych zagrożeń dla rozwoju dziecka w wieku szkolnym
65. 5.3.1. Kształtowanie się dojrzałości szkolnej
66. 5.3.2. Gotowość dziecka do udziału w procesie uczenia się
67. 5.3.3. Proces społecznego oceniania a poczucie własnej wartości
68. 5.3.4. Respektowanie zasad społecznej współpracy
69. 5.4. Podsumowanie: zadania dla rodziców i nauczycieli
70. Rozdział 6. Mariola Bardziejewska, Anna Brzezińska i Szymon Hejmanowski - Osiągnięcia i zagrożenia dla rozwoju młodzieży w okresie dorastania
71. 6.1. Wprowadzenie: podstawowe zadania rozwojowe okresu dorastania
72. 6.2. Kształtowanie się tożsamości
73. 6.3. Jak tworzyć szanse dla rozwoju w okresie dorastania?
74. 6.4. Zagrożenia dla rozwoju w okresie dorastania
75. 6.4.1. Wokół tożsamości negatywnej
76. 6.4.2. Pragmatyzacja świadomości
77. 6.4.3. Uzależnienie od alkoholu i narkotyków
78. 6.5. Podsumowanie: o co toczy się gra w okresie dorastania?
79. Rozdział 7. Anna Brzezińska - Jak rodzi się agresja?
80. 7.1. Wprowadzenie: podstawowe pojęcia
81. 7.2. Rodzaje przeszkód w działaniu a agresja
82. 7.3. Kiedy dziecko sięga po agresję i przemoc?
83. 7.4. Zachowania agresywne i stosowanie przemocy jako efekt ubogich zasobów dziecka
84. 7.5. Zachowania agresywne i stosowanie przemocy jako efekt nieprawidłowej socjalizacji
85. 7.6. Zachowania agresywne i stosowanie przemocy jako efekt demoralizacji
86. 7.7. Powszechność doświadczania agresji i przemocy przez dzieci i młodzież
87. 7.8. Podsumowanie: po co potrzebni są dorośli?
88. Część II. Agresja i przemoc w opinii dzieci i młodzieży (wyniki badań)
89. Rozdział 8. Anna Brzezińska i Elżbieta Hornowska - Opinie dzieci i młodzieży na temat agresji i przemocy – program badań
90. 8.1. Wprowadzenie
91. 8.2. Problemy badawcze i narzędzie badań
92. 8.3. Badana grupa
93. Rozdział 9. Elżbieta Hornowska - Poczucie bezpieczeństwa dzieci i młodzieży
94. 9.1. Wprowadzenie
95. 9.2. Droga do szkoły i ze szkoły
96. 9.3. Ogólne poczucie bezpieczeństwa
97. 9.4. Sytuacje, w których uczniowie czują się najmniej bezpiecznie
98. 9.5. Poczucie bezpieczeństwa a płeć
99. 9.6. Poczucie bezpieczeństwa a wiek
100. 9.7. Profile sytuacji a poczucie bezpieczeństwa
101. 9.8. Podsumowanie
102. Rozdział 10. Elżbieta Hornowska - Uczniowie jako ofiary i świadkowie agresji
103. 10.1. Wprowadzenie
104. 10.2. Jakich aktów agresji doświadczają uczniowie?
105. 10.3. Akty agresji a wiek ofiary
106. 10.4. Akty agresji a płeć ofiary
107. 10.5. Jakie akty agresji obserwują uczniowie?
108. 10.6. W jakich miejscach najczęściej dochodzi do aktów agresji?
109. 10.7. Kto jest sprawcą agresji?
110. 10.8. W jakim wieku była osoba sprawcy?
111. 10.9. Kto jest ofiarą?
112. 10.10. Podsumowanie
113. Rozdział 11. Elżbieta Hornowska - Radzenie sobie z doświadczaniem agresji
114. 11.1. Wprowadzenie
115. 11.2. Komu uczniowie powiedzieli, że byli ofiarami agresji?
116. 11.3. Informowanie o doznanej krzywdzie
117. 11.4. Komu uczniowie powiedzieliby, że stali się ofiarami agresji?
118. 11.5. Wzorce radzenia sobie z przemocą
119. 11.6. Uczeń jako świadek agresji
120. 11.7. Dlaczego uczniowie nie mówią nikomu, że byli ofiarami lub świadkami agresji?
121. 11.8. Podsumowanie
122. Rozdział 12. Elżbieta Hornowska - Dostępność narkotyków
123. 12.1. Wprowadzenie
124. 12.2. Częstość kontaktu z narkotykami i miejsca ich dostępności
125. 12.3. Dostępność narkotyków a płeć
126. 12.4. Zróżnicowanie uczniów zewzględu na miejsca dostępności narkotyków
127. 12.5. Podsumowanie. Anna Brzezińska i Elżbieta Hornowska - Co wynika z naszych badań i dla kogo może to być ważne?
128. Literatura

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.