Diagnostyka pedagogiczna : wybrane obszary badawcze i rozwiązania praktyczne
Niniejsza publikacja może też być wykorzystywana przez pedagogów i nauczycieli w samokształceniu i doskonaleniu zawodowym połączonym z kształtowaniem refleksji nad własnym profesjonalizmem zawodowym. Analiza literatury pozwala na pełniejszą ocenę dotychczasowych działań i ich odpowiednią weryfikację. Rozwijanie refleksji zawodowej to istotny element samokształcenia, którego celem jest stałe doskonalenie pracy
i zwiększanie jej skuteczności. Autorka ma nadzieję, że książka będzie pomocna w podnoszeniu jakości kształcenia przyszłych kadr pedagogicznych.Książka podejmuje kilka ważnych obszarów tematycznych pod kątem teoretyczno-pragmatycznym. Jej celem jest zapoznanie z założeniami teoretycznymi procesu diagnozowania oraz przedstawienie praktycznych rozwiązań diagnozy pedagogicznej. Część pierwsza zawiera teoretyczno-metodologiczne podstawy diagnozy w ujęciu określonych teorii i koncepcji badań w obszarze wybranych subdyscyplin pedagogicznych.Część druga publikacji obejmuje zagadnienia diagnostyki w odniesieniu do wybranych obszarów (środowisk wychowawczych). Analiza możliwości diagnostycznych pedagoga w rozpoznawaniu środowiska rodzinnego, z wykorzystaniem opisanych sposobów poznawania, uwzględnia badania prowadzące do rozpoznania funkcjonowania rodziny i jej wpływu na proces wychowania oraz nauczania. Podkreślenie roli diagnozy pedagogicznej we wczesnym wspomaganiu rozwoju dzieci zagrożonych niepełnosprawnością ma uświadomić pedagogom ich udział w pracach zespołów wczesnego wspomagania i określić działania profesjonalne ukierunkowane na dziecko i jego najbliższe otoczenie (rodzinę). Opis wybranych metod wczesnego diagnozowania dziecka ułatwi planowanie i realizowanie zadań z zakresu wczesnej obserwacji i wczesnego rozpoznawania objawów zaburzeń rozwojowych, przyczyniając się do lepszego przygotowania pedagogów do współpracy z rodzicami. Pokazanie sposobów diagnozy realizowanych przez innych specjalistów ma wartość poznawczą, uświadamia bowiem pedagogom zakres czynności diagnostycznych i przygotowuje do rozumienia oraz właściwego interpretowania treści diagnozy specjalistycznej (medycznej czy psychologicznej).Książka opisuje również możliwości badania klimatu szkoły i klasy oraz rozpoznawania zjawisk zachodzących wewnątrz grup rówieśniczych, czyli czynności przygotowujących do podejmowania działań diagnostycznych zarówno indywidualnych, jak i grupowych (zespołowych), które mogą być wykorzystywane w opracowaniu programu wychowawczego czy profilaktycznego szkoły.Publikacja ta jest wynikiem kilkuletniej pracy i doświadczeń zawodowych, ale też dużego zaangażowania osób naukowo zajmujących się tą problematyką.
Zobacz pełny opis| Odpowiedzialność: | Barbara Skałbania. |
| Hasła: | Pedagogika - badanie Rodzina - badanie Dziecko - rozwój psychofizyczny - badanie Uczenie się - badanie Zdolności - badanie |
| Adres wydawniczy: | Kraków : "Impuls", 2011. |
| Wydanie: | Wyd. 2. |
| Opis fizyczny: | 308, [3] s. : il. ; 24 cm. |
| Uwagi: | Bibliogr. s. 295-308 i przy rozdz. |
| Skocz do: | Dodaj recenzje, komentarz |
- Wstęp
- Część pierwsza
- Rozdział 1. Diagnoza i jej znaczenie w pedagogice i naukach społecznych
- 1.1. Definicje diagnozy – zakresy znaczeniowe i ujęcia modelowe
- 1.2. Diagnoza i jej rodzaje – różnorodność procesu poznawania
- 1.3. Obszary diagnozy w wybranych subdyscyplinach pedagogiki
- 1.3.1. Diagnoza kliniczno-wychowawcza J. Korczaka i jej znaczenie w teorii wychowania ** 1.3.2. Postępowanie diagnostyczne w pedagogice społecznej
- 1.3.3. Problem diagnozy w pedagogice resocjalizacyjnej
- 1.4. Nauczyciel w roli diagnosty – zakres diagnozy szkolnej
- 1.5. Podsumowanie rozdziału i dyskusja
- 1.6. Propozycje ćwiczeń praktycznych
- 1.7. Literatura do rozdziału
- Rozdział 2. Założenia teoretyczno-metodologiczne procesu diagnozowania w pedagogice
- 2.1. Czynności i etapy postępowania diagnostycznego w naukach społecznych
- 2.2. Proces diagnostyczny jako forma relacji międzyosobowej
- 2.3. Kompetencje badacza i zasady etycznego postępowania
- 2.4. Podsumowanie rozdziału i dyskusja
- 2.5. Propozycje ćwiczeń praktycznych
- 2.6. Literatura do rozdziału
- Rozdział 3. Metodologia badawcza – warsztat diagnostyczny pedagoga
- 3.1. Podstawowe założenia działalności diagnostycznej
- 3.2. Charakterystyka podstawowych metod, technik i narzędzi w diagnostyce pedagogicznej
- 3.2.1. Metoda sondażu diagnostycznego w badaniach pedagogicznych
- 3.2.2. Metoda indywidualnych przypadków
- 3.2.3. Podstawowe techniki diagnostyczne w pracy pedagoga – obserwacja, wywiad, ankieta i kwestionariusze
- 3.2.4. Techniki socjometrii i ich zastosowanie w pracy pedagogicznej
- 3.2.5. Techniki projekcyjne w badaniu pedagogicznym – możliwości i ograniczenia
- 3.3. Podsumowanie rozdziału i dyskusja
- 3.4. Propozycje ćwiczeń praktycznych
- 3.5. Literatura do rozdziału
- Część druga
- Rozdział 4. Diagnoza środowiska rodzinnego w ujęciu teoretyczno-metodologicznym
- 4.1. Rodzina w refleksji badawczej. Przedmiot i cele badań pedagogiki rodziny
- 4.1.1. Zasady postępowania diagnostycznego w poznawaniu środowiska rodzinnego
- 4.2. Warsztat badawczy pedagoga w diagnozie rodziny
- 4.2.1. Wywiad i ankieta jako sposoby zdobywania informacji o rodzinie
- 4.2.2. Wybrane narzędzia diagnozy – założenia teoretyczne i praktyczne stosowanie
- 4.2.3. Techniki projekcyjne w rozpoznawaniu sytuacji rodziny
- 4.3. Przemoc domowa wobec dziecka – dylematy diagnostyczne
- 4.3.1. Identyfikowanie przemocy w rodzinie badanego
- 4.3.2. Działania diagnostyczne w rozpoznawaniu zjawiska krzywdzenia dziecka
- 4.4. Podsumowanie rozdziału i dyskusja
- 4.5. Propozycje ćwiczeń praktycznych
- 4.6. Literatura do rozdziału
- Rozdział 5. Znaczenie diagnozy we wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka
- 5.1. Definiowanie pojęcia, jego zakres znaczeniowy, prawny i praktyczny
- 5.2. Wybrane narzędzia do oceny rozwoju małego dziecka
- 5.3. Charakterystyka procesu diagnostycznego małego dziecka
- 5.4. Zadania pedagoga we wczesnym wspomaganiu rozwoju
- 5.5. Formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej dziecku i rodzinie
- 5.6. Podsumowanie rozdziału i dyskusja
- 5.7. Propozycje ćwiczeń praktycznych
- 5.8. Literatura do rozdziału
- Rozdział 6. Poznawanie środowiska szkolnego – wybrane zagadnienia diagnostyczne
- 6.1. Klimat szkoły i klimat klasy w procesie rozpoznania pedagogicznego
- 6.1.1. Charakterystyka wybranych sposobów oceny klimatu szkoły i klasy
- 6.2. Podsumowanie rozdziału i dyskusja
- 6.3. Propozycje ćwiczeń praktycznych
- 6.4. Literatura do rozdziału
- Rozdział 7. Uczeń w środowisku szkolnym – ocena procesu przystosowania i zachowań problemowych uczniów
- 7.1. Znaczenie diagnozy w pracy pedagogicznej nauczyciela
- 7.2. Ocena zaburzeń w przystosowaniu i trudności adaptacyjnych dzieci i młodzieży
- 7.2.1. Kryteria oceny poziomu przystosowania – opis wybranych narzędzi
- 7.3. Trudności wychowawcze a zaburzenia zachowania – wątpliwości definicyjne
- 7.4. Identyfikacja zachowań agresywnych – opis narzędzi pomiaru agresji
- 7.4.1. Charakterystyka wybranych narzędzi do pomiaru agresji
- 7.5. Uczeń z ADHD – rozpoznawanie i formy pomocy pedagogicznej
- 7.6. Diagnozowanie fobii szkolnej – dylematy pedagogiczne
- 7.7. Podsumowanie rozdziału i dyskusja
- 7.8. Propozycje ćwiczeń praktycznych
- 7.9. Literatura do rozdziału
- Rozdział 8. Proces uczenia się jako przedmiot diagnozy pedagogicznej
- 8.1. Dojrzałość szkolna – uwarunkowania i kryteria diagnostyczne
- 8.1.1. Wybrane narzędzia do oceny szkolnej dojrzałości – charakterystyka
- 8.2. Rozpoznawanie i identyfikacja trudności w uczeniu się
- 8.2.1. Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu i ich rozpoznawanie w warunkach szkolnych
- 8.2.2. Wczesna diagnoza ryzyka dysleksji – kryteria diagnostyczne i narzędzia
- 8.3. Diagnoza trudności w czytaniu i pisaniu
- 8.3.1. Opis wybranych narzędzi do oceny pisania i czytania
- 8.4. Czynności oceniania w działaniach praktycznych nauczyciela
- 8.5. Podsumowanie rozdziału i dyskusja
- 8.6. Propozycje ćwiczeń praktycznych
- 8.7. Literatura do rozdziału
- Rozdział 9. Rozpoznawanie zdolności uczniów w obszarze edukacyjnym
- 9.1. Egalitaryzm społeczny a rzeczywistość edukacyjna w kształceniu uczniów zdolnych
- 9.2. Pojęcie zdolności w rozumieniu psychologicznym
- 9.3. Charakterystyka ucznia zdolnego
- 9.4. Sposoby rozpoznawania zdolności dziecka – opis narzędzi badań
- 9.5. Metody badania uzdolonień artystycznych dzieci – obszar zaniedbany
- 9.6. Podsumowanie rozdziału i dyskusja
- 9.7. Propozycje ćwiczeń praktycznych
- 9.8. Literatura do rozdziału
- Zakończenie
- Wykaz literatury
- Spis schematów
- Spis tabel
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)