Psychologia : podręcznik akademicki. T. 2, Psychologia ogólna
| Odpowiedzialność: | red. nauk. Jan Strelau. |
| Hasła: | Psychologia Uwaga (psychol.) Uczenie się - psychologia Pamięć - psychologia Pojęcia - psychologia Wyobrażenia - psychologia Język - psychologia Komunikacja społeczna - psychologia Uczucia - psychologia Motywacja - psychologia Hipnoza Osobowość - psychologia Temperament Inteligencja (psychol.) Poznanie - psychologia Twórczość - psychologia Podręczniki akademickie |
| Adres wydawniczy: | Gdańsk : Gdańskie Wydaw. Psychologiczne, 2004. |
| Opis fizyczny: | 896 s. : il. (w tym kolor.), fot., portr., wykr. ; 25 cm. |
| Uwagi: | Bibliogr. s. 809-878 i przy rozdz. - Indeksy. |
| Skocz do: | Dodaj recenzje, komentarz |
- Biogramy autorów i redaktorów tomu drugiego
- Wstęp do tomu drugiego
- DZIAŁ V. PROCESY POZNAWCZE
- 14. Spostrzeganie jako mechanizm tworzenia doświadczenia za pomocą zmysłów
- 14.1. Wrażenia zmysłowe, podstawowe prawa psychofizyki i detekcja sygnałów
- 14.1.1. Wrażenia zmysłowe
- 14.1.2. Podstawowe prawa psychofizyki
- 14.1.3. detekcja sygnałów
- 14.2. Ogólna charakterystyka spostrzegania: bufor sensoryczny, wyodrębnianie cech, synteza percepcyjna
- 14.2.1. Bufor sensoryczny
- 14.2.2. Wyodrębnianie cech
- 14.2.3. Synteza percepcyjna
- 14.3. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJĄCE
- LITERATURA ZALECANA
- 15. Kategoryzacja percepcyjna
- 15.1. Rozpoznawanie struktur
- 15.1.1. Prototypowy model konkretyzacji
- 15.1.2. Reprezentacja poznawcza w statystycznym modelu konkretyzacji
- 15.1.3. Egzemplarzowy model konkretyzacji
- 15.2. Relacja podobieństwa w procesach kategoryzacji
- 15.2.1. Procedura identyfikacji i kategoryzacji a hipoteza odwzorowania
- 15.2.2. Przewidywania międzyproceduralne w kontekście zmiany relacji podobieństwa
- 15.2.3. poznawcze i motywacyjne elementy w spostrzeganiu relacji podobieństwa
- 15.2.4. Koneksjonistyczny model kategoryzacji percepcyjnej
- 15.3. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- 16. Procesy uwagi
- 16.1. Istota i funkcje uwagi
- 16.1.1. uwaga a świadomość
- 16.1.2. Czynności automatyczne i kontrolowane
- 16.1.3. Funkcje uwagi
- 16.2. Teorie uwagi selektywnej
- 16.2.1. Teorie wczesnej selekcji
- 16.2.2. Teorie późnej selekcji
- 16.2.3. Teorie integrujące
- 16.3. Teorie uwagi podzielnej
- 16.3.1. Teoria modułów
- 16.3.2. Teoria zasobów
- 16.4. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJĄCE
- ZALECANA LITERATURA
- 17. Procesy warunkowania
- 17.1. warunkowanie klasyczne
- 17.1.1. Podstawowy paradygmat badawczy oraz podstawowe pojęcia
- 17.1.2. Biologiczne znaczenie warunkowania klasycznego
- 17.1.3. związki powstające podczas warunkowania klasycznego
- 17.1.4. Relacje czasowe w warunkowaniu klasycznym
- 17.1.5. Przestrzeń warunkowania klasycznego
- 17.2 Warunkowanie instrumentalne
- 17.2.1. Typy relacji między zachowaniem a jego konsekwencjami
- 17.2.2. Przestrzeń zależności instrumentalnych
- 17.2.3. Wpływ warunkowania klasycznego na reakcje instrumentalne
- 17.2.4. Awersyjna kontrola zachowania
- 17.2.5. Ewolucja definicji pojęcia wzmocnienia
- 17.2.6. Rozkłady wzmocnień
- 17.2.7. Dokonywanie wyboru
- 17.3. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- 18. Uczenie się wykraczające poza warunkowanie
- 18.1. Psychologia poznawcza jako kontekst badań nad uczeniem się
- 18.1.1. Z danych historycznych
- 18.1.2. Specyficzność ujęć poznawczych w badaniach nad uczeniem się
- 18.2 Główne kierunki badań
- 18.2.1. studia nad wiedza
- 18.2.2. Studia nad strategiami poznawczymi
- 18.2.3. Studia nad kontrolą
- 18.2.4. Studia nad efektami uczenia się
- 18.3. Zastosowania
- 18.3.1. Rewolucja poznawcza i edukacja
- 18.3.2. Zasadnicze postulaty
- 18.3.3. Wyzwania przyszłości
- 18.4. Podsumowanie
- PYTANIA KONTROLNE
- LITERATURA ZALECANA
- 19. Pamięć jako podstawowy mechanizm przechowywania doświadczenia
- 19.1. Czym jest pamięć?
- 19.1.1. Podstawowe pojęcia
- 19.1.2. Pamięć jako zdolność i jako proces
- 19.1.3. Podstawowe rodzaje pamięci
- 19.1.4. Metody stosowane w badaniach nad pamięcią
- 19.2. Fazy przetwarzania informacji w procesach pamięciowych
- 19.3. Pamięć krótkotrwała i pamięć długotrwała
- 19.4. Teoria poziomów przetwarzania
- 19.5. Strategie pamięciowe i metapamięć
- 19.6. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJĄCE
- LITERATURA ZALECANA
- 20. Pamięć autobiograficzna jako podstawa tworzenia doświadczenia indywidualnego
- 20.1. Główne obszary doświadczenia indywidualnego
- 20.1.1. Doświadczenia dotyczące świata zewnętrznego
- 20.1.2. Dośiadczenia dotyczące własnej osoby
- 20.1.3. Doświadczenia dotyczące własnych relacji ze światem zewnętrznym
- 20.2. Formy przechowywania doświadczenia – skrypty
- 20.3. pamięć autobiograficzna
- 20.4. Pamięć biograficzna jako podstawa kształtowania inteligencji emocjonalnej
- 20.5. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- 21. Wyobrażenia jako pierwsza forma doświadczenia generowanego przez jednostkę
- 21.1. Wyobrażenia twórcze i odtwórcze
- 21.2. Wyobrazenia jako jeden z mechanizmów tworzenia reprezentacji
- 21.2.1. Argumenty empiryczne w polemice między stanowiskiem obrazowym i abstrakcyjnym
- 21.3. Wyobrażenia a inne procesy psychiczne
- 21.3.1. Wyobraźnia a pamięć
- 21.3.2. Wyobraźnia a procesy myślenia i rozwiązywania problemów
- 21.3.3. Wyobraźnia a emocje
- 21.4. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- 22. Pojęcia
- 22.1. Pojęcia indywidualne i ogólne
- 22.2. Pogląd klasyczny
- 22.3. Pogląd probabilistyczny
- 22.4. Pogląd egzemplarzowy
- 22.5. Pojęcia jako indywidualne teorie na temat świata
- 22.6. Pojęcia odnoszące się do stanów, zjawisk i procesów
- 22.7. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- 23. Język i komunikacja
- 23.1. Cele i metody psycholingwistyki
- 23.2. Język – uniwersalna, biologicznie uwarunkowana właściwość gatunku homo sapiens
- 23.2.1. Uniwersalna gramatyka
- 23.2.2. Filogeneza języka
- 23.2.3. Język ludzki a „języki” zwierząt
- 23.3. Produkcja i percepcja mowy
- 23.3.1. Produkcja mowy
- 23.3.2. Percepcja mowy
- 23.4. Wiedza językowa: kompetencja językowa i kompetencja komunikacyjna
- 23.4.1. Charakterystyka kompetencji językowej
- 23.4.2. Słownik umysłowy
- 23.4.3. Specyficzność kompetencji językowej ludzi niesłyszących
- 23.4.4. Charakterystyka kompetencji komunikacyjnej
- 23.4.5. Zasady efektywnej komunikacji
- 23.4.6. Analiza dyskursu
- 23.5. Społeczno-kulturowe uwarunkowania języka
- 23.5.1. Uwagi wstępne: Znaczenie wypowiedzi. Koordynacja procesów komunikacji
- 23.5.2. Sytuacje dyskursywne
- 23.5.3. Kulturowe uwarunkowania dyskursu konwersacyjnego
- 23.5.4. Społeczne aspekty użyć językowych
- 23.6. Język a myślenie oraz inne procesy poznawcze
- 23.6.1. Relatywizm językowy
- 23.6.2. Badania nad związkiem języka z myśleniem
- 23.7. Komunikacja językowa a komunikacja niewerbalna
- 23.7.1. Uniwersalne i kulturowo specyficzne cechy komunikacji niewerbalnej
- 23.7.2. Komunikacja werbalna versus niewerbalna
- 23.8. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- 24. Myślenie i rozumowanie
- 24.1. Od przesłanek do wniosków, czyli wnioskowanie dedukcyjne
- 24.1.1. Rozumowanie sylogistyczne
- 24.1.2. Rozumienie implikacji
- 24.1.3. Rozumowanie dedukcyjne: logika umysłu czy modele umysłowe?
- 24.2. Od obserwacji do wniosków, czyli rozumowanie indukcyjne
- 24.2.1. Percepcja kowariancji
- 24.2.2. Testowanie hipotez
- 24.2.3. Rozumowanie w warunkach niepewności
- 24.3. Rozwiązywanie problemów
- 24.3.1. Strategie rozwiązywania problemów
- 24.3.2. Czynniki utrudniające i ułatwiające rozwiązywanie problemów
- 24.4. Myślenie w laboratorium a myślenie w codziennych sytuacjach życiowych
- 24.5. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- DZIAŁ VI. EMOCJE I MOTYWACJE
- 25. Mechanizmy wzbudzania emocji
- 25.1. Mechanizmy wzbudzania emocji – aspekt psychologiczny
- 25.1.1. Mechanizm dokonywania oceny poznawczej
- 25.2. Mechanizmy wzbudzania emocji – aspekt biologiczny
- 25.2.1. Koncepcja Paula MacLeana
- 25.2.2. Neurochemia i emocje
- 25.3. Integracja podejścia biologicznego i psychologicznego: cztery systemy aktywacji emocji – według Izarda
- 25.3.1. System neuronalny
- 25.3.2. System sensomotoryczny
- 25.3.3. System motywacyjny (afektywny)
- 25.3.4. system poznawczy
- 25.4. Różnice pomiędzy różnymi stanami emocjonalnymi
- 25.4.1. czas a emocje
- 25.4.2. Nastrój
- 25.4.3. Zaburzenia emocjonalne
- 25.4.4. Osobowość i emocje
- 25.5. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- 26. Ekspresja emocji. Emocje podstawowe i pochodne
- 26.1. Ekspresja emocji
- 26.1.1. Ewolucyjne podstawy ekspresji emocji
- 26.1.2. Twarz w ekspresji emocji – ponadkulturowy dowód na rzecz ewolucyjnych źródeł fenomenu
- 26.1.3. Twarz w ekspresji poszczególnych emocji
- 26.1.4. Sylwetka, gest i głos w ekspresji emocji
- 26.1.5. Rozwojowe aspekty ekspresji emocji
- 26.1.6. Kulturowe aspekty ekspresji emocji
- 26.2. Emocje podstawowe i pochodne
- 26.2.1. Ekspresja twarzy jako podstawa klasyfikacji
- 26.2.2. Podstawowe, czyli nie tylko ludzkie – podejście ewolucyjne
- 26.2.3. Podstawowe, czyli prototypowe
- 26.2.4. Jak powstają emocje pochodne?
- 26.3. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- 27. Emocje, poznanie i zachowanie
- 27.1. Problem pierwotności emocji względem poznania lub poznania względem emocji
- 27.1.1. Pierwotność poznania względem zjawisk afektywnych
- 27.1.2. Niezależność poznania i emocji
- 27.1.3. Pierwotność zjawisk afektywnych
- 27.2. Wzajemne oddziaływanie na siebie emocji i procesów poznawczych
- 27.2.1. Współzależność emocji i poznania
- 27.2.2. Wpływ emocji i nastroju na przebieg procesów poznawczych
- 27.3. Wpływ nastrojów i emocji na sądy i zachowania społeczne
- 27.4. Regulacja emocji
- 27.4.1. Automatyczna regulacja przebiegu emocji
- 27.4.2. Podmiotowa samokontrola emocji
- 27.4.3. Strategie poprawiania nastroju
- 27.5. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- 28. Teoria emocji
- 28.1. Klasyczne teorie emocji – przegląd
- 28.1.1. Teoria Jamesa-Langego
- 28.1.2. Teoria Cannona-Barda
- 28.1.3. Aktywacyjne teorie emocji
- 28.1.4. Dwuczynnikowa teoria emocji Schachtera i Singera
- 28.2. Poznawcze teorie emocji
- 28.2.1. Koncepcja emocji Lazarusa
- 28.2.2. Funkcjonalne ujęcie emocji według Frijdy
- 28.2.3. Koncepcja psychicznej reprezentacji emocji
- 28.3. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- 29.Motywacja w najważniejszych systemach teoretycznych
- 29.1. Ewolucyjne podejście do motywacji – etologia i socjobiologia
- 29.2. Psychodynamiczna teoria motywacji
- 29.3. Behawiorystyczna teoria motywacji
- 29.4. Problem motywacji w psychologii humanistycznej
- 29.5. Poznawcze koncepcje motywacji
- 29.6. Motywacja w psychologii topologicznej
- 29.7. Próba systematyzacji
- 29.8. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- 30. Mechanizmy leżące u podstaw motywacji
- 30.1. Procesy afektywne jako mechanizm motywacyjny
- 30.1.1. Pobudzenie emocjonalne jako determinanta efektywności funkcjonowania organizmu
- 30.1.2. Emocja jako generator programu działania i jako informacja
- 30.2. Procesy poznawcze jako mechanizm motywacyjny
- 30.3. Motywacja w przebiegu zachowania
- 30.3.1. Uruchomienie zachowania
- 30.3.2. Podtrzymywanie aktywności i wytrwałość
- 30.3.3. Zaniechanie działania
- 30.3.1. Zakończenie działania
- 30.4. Specyficzne ludzkie mechanizmy motywacyjne
- 30.4.1. Motywacja wewnętrzna
- 30.4.2. Motywacja osiągnięć
- 30.4.3. Motywacje związane z obrazem własnej osoby
- 30.4.4. Motywacje samoaktualizacji i samorozwoju
- 30.6. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJĄCE
- LITERATURA ZALECANA
- 31. Typy motywacji
- 31.1. Motywacje oparte na zasadzie przywracania i zaburzania istniejącej równowagi
- 32.1.1. Zasada przywracania równowagi
- 32.1.2. Motywacje oparte na zaburzeniach równowagi
- 31.1.3. Koncepcja Mowrera: motywacje oparte na strachu i nadziei
- 31.2. Motywacja zadaniowa
- 31.2.1. Zadania
- 31.2.2. Plany działania
- 31.2.3. Perspektywa czasowa w realizacji zadań
- 31.3. Motywacje symultaniczne i hierarchiczne oraz konflikty motywacyjne
- 31.3.1. Motywacje symultaniczne
- 31.3.2. Motywacje hierarchiczne
- 31.3.3. Konflikty motywów
- 31.4. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJĄCE
- LITERATURA ZALECANA
- 32. Inni ludzie w procesach motywacyjnych
- 32.1. Motywy afiliacji i zażyłości
- 32.2. Kiedy obecność innych pomaga? Efekt facylitacji społecznej
- 32.2.1. Poziom pobudzenia jako mechanizm wyjaśniający efekty facylitacji społecznej – propozycja Zajonca
- 32.2.2. Alternatywne metody pobudzenia jako mechanizmu odpowiedzialnego za efekt facylitacji społecznej
- 32.2.3. Poznawcze wyjaśnienie facylitacji społecznej
- 32.3. Kiedy obecność innych przeszkadza: próżniactwo społeczne
- 32.4. Inni ludzie jako rywale i współpracownicy
- 32.4.1. Wpływ rywalizacji, kooperacji i indywidualizmu na funkcjonowanie podmiotu
- 32.4.2. Motywy zachowań rywalizacyjnych, kooperacyjnych i indywidualistycznych
- 32.5. Przymus i uległość
- 32.6. Manipulacja innymi ludźmi: motywacje manipulatorów i manipulowanych
- 32.7. Motywacje autoprezentacyjne
- 32.8. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJĄCE
- LITERATURA ZALECANA
- 33. Hipnoza
- 33.1. Rys historyczny
- 33.2. Spór o naturę hipnozy
- 33.2.1. stanowisko transowe
- 33.2.2. Stanowisko nie transowe
- 33.3. Podatność hipnotyczna
- 33.3.1. skale do pomiaru podatności hipnotycznej
- 33.3.2. Korelaty podatności hipnotycznej
- 33.4. Nieporozumienia wokół hipnozy
- 33.5. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- DZIAŁ VII.. OSOBOWOŚĆ I RÓŻNICE INDYWIDUALNE
- 34. Osobowość jako zespół cech
- 34.1. Teoria osobowości według Allporta oparta na koncepcji cech
- 34.2. Czynnikowa struktura osobowości w ujęciu Cattella
- 31.2.1. Koncepcja cechy
- 31.2.2. Źródła informacji o osobowości: dane L, dane Q i dane T
- 34.2.3. diagnoza osobowości na podstawie Kwestionariusza Osobowości 26PF
- 32.2.4. Uwagi krytyczne
- 34.3. Teoria PEN – koncepcja trzech superczynników osobowości w ujęciu Eysencka
- 34.3.1.Podstawowe wymiary i struktura osobowości
- 34.3.2. Biologiczne podstawy superczynników osobowości
- 34.3.3. Pomiar trzech superczynników oparty na metodach kwestionariuszowych
- 34.3.4. Funkcjonalne znaczenie czynników PEN
- 34.3.5. Uwagi krytyczne
- 34.5. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJĄCE
- LITERATURA ZALECANA
- 35. Poznawcze podejście do osobowości
- 35.1. Miejsce podejścia poznawczego w psychologii osobowości
- 35.1.1. Podejście poznawcze a podejście teorii cech
- 35.1.2. Geneza poznawczego podejścia do osobowości
- 35.2. Podstawowe funkcje osobowości w ujęciu poznawczym
- 35.3. Osobowość jako system wiedzy osobistej
- 35.4. Osobowość a poznawcze konstruowanie własnej przyszłości i przeszłości
- 35.4.1. Adaptacja przez konstruowanie własnej przyszłości
- 35.4.2. Adaptacja przez konstruowanie własnej przeszłości
- 35.5. Obraz siebie: poznawcza podstawa integracji zachowania
- 35.5.1. Przekonania o sobie i pojęcie Ja
- 35.5.2. Ja jako zjawisko historyczne, kulturowe i społeczne
- 35.5.3. Trafność przekonań o sobie
- 35.5.4. Znaczenie samooceny
- 35.5.5. Procesy refleksyjne i procesy automatyczne
- 35.5.6. Cegiełki samowiedzy. Skąd bierze się przeświadczenie o własnej stałości jako osoby?
- 35.6. Osobowość a procesy kontroli i samoregulacji
- 35.6.1. Czy coś popycha nas do sprawowania kontroli?
- 35.6.2. Cele jako składniki Ja i jako standardy samoregulacji
- 35.6.3. Mechanizmy kontroli aktywności
- 35.6.4. Długotrwała deprywacja kontroli a zaburzenia w organizacji działania: zjawisko wyuczonej bezradności
- 35.7. Podsumowanie
- PYTANIA KONTROLNE
- ZALECANA LITERATURA
- 36. Teorie osobowości-podejście psychodynamiczne i humanistyczne
- 36.1. Psychoanaliza: teoria klasyczna
- 36.1.1. Teoria popędów (aspekt dynamiczny)
- 36.1.2. Energia psychiczna (aspekt ekonomiczny)
- 36.1.3. Motywy nieświadome (model topograficzny)
- 36.1.4. Rozwój psychoseksualny i formowanie się charakteru (model rozwojowy)
- 36.1.5. Id ego i superego (model strkturalny0
- 36.1.6. Konflikt, lęk i mechanizmy obronne
- 36.2. Wczesne rewizje teorii: neofreudyści
- 36.2.1. Psychologia analityczna
- 36.2.2. Psychologia indywidualna
- 36.2.3. Psychologia kulturowa
- 36.2.4. Psychologia interpersonalna
- 36.3. Psychologia ego
- 36.4. Teorie relacji z obiektem: interpersonalne „przesunięcie”
- 36.4.1. Nowa teoria?
- 36.4.2. Stadia rozwoju – proces kształtowania się Ja
- 36.4.3. Ego czy self? Zmiany w teorii osobowości
- 36.4.4. zmiany w modelu zaburzeń osobowości
- 36.4.5. Zmiany w modelu terapii
- 36.5. Psychologia self
- 36.5.1. „Odnowa” Ja
- 36.5.2. Ja intersubiektywne
- 36.6. Wkład psychoanalizy do teorii osobowości
- 36.7. Nurt humanistyczny: przyszłość człowieka tkwi w teraźniejszości
- 36.7.1. Podstawowe założenia
- 36.7.2. Hierarchia potrzeb
- 36.7.3. Rozbieżność między Ja a doświadczeniem
- 36.7.4. Ciało i odrzucone Ja
- 36.7.5. Popularność psychologii humanistycznej
- 36.7.6. Psychologia humanistyczna a psychoanaliza
- 36.8. Podsumowanie PYTANIA SPRAWDZAJĄCE
- LITERATURA ZALECANA
- 37. Różnice indywidualne:: opis, determinanty i aspekt społeczny
- 37.1. Podstawowe kategorie służące do opisu różnic indywidualnych
- 37.1.1. Typ jako kategoria klasyfikacyjna
- 37.1.2. Cecha jako podstawowa kategoria opisu różnic indywidualnych
- 37.2. Determinanty różnic indywidualnych: „nature or nurture”?
- 37.2.1. Nieporozumienia wokół sporu: „dziedziczność czy środowisko?’
- 37.2.2. Dowód na rzecz genetycznej determinacji różnic indywidualnych w wybranych charakterystykach zachowania zwierząt
- 37.2.3. Wkład dziedziczności i środowiska do różnic indywidualnych u ludzi
- 37.2.4. Wkład czynników genetycznych i środowiskowych w wariancję inteligencji
- 37.2.5. Wkład czynników genetycznych i środowiskowych w wariancję cech osobowości
- 37.2.6. Wnioski
- 37.3. Różnice indywidualne a zasada równości społecznej
- 37.4. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJĄCE
- LITERATURA ZALECANA
- 38. Temperament
- 38.1. Pierwsze badania empiryczne nad temperamentem
- 38.1.1. Heymans: pionier badań empirycznych nad temperamentem
- 38.1.2. Typologia Pawłowa jako fizjologiczna podstawa czterech klasycznych temperamentów
- 38.1.3. Konstytucjonalne typologie temperamentu
- 38.2. Pojęcie temperamentu i jego miejsce wśród innych konstruktów psychologicznych
- 38.2.1. Temperament jako konstrukt odnoszący się wyłącznie do zachowań emocjonalnych
- 38.2.2. Definicje temperamentu wywodzące się z orientacji biologicznej
- 38.2.3. Podstawowe wyróżniki pojęcia temperamentu
- 38.3. Wybrane współczesne teorie temperamentu
- 38.3.1. Interakcyjna teoria temperamentu dziecka autorstwa Thomasa i Chess
- 38.3.2. Rozwojowa teoria temperamentu
- 38.3.3. Koncepcja temperamentu zahamowanego i niezahamowanego
- 38.3.4. Teoria emocjonalności, aktywności i towarzyskości Bussa i Plomina
- 38.3.5. Teoria poszukiwania doznań
- 38.3.6. Regulacyjna teoria temperamentu
- 38.4. Funkcjonalne znaczenie cech temperamentu
- 38.4.1. Funkcjonalne znaczenie temperamentu u dzieci
- 38.4.2. Związek cech temperamentu ze zjawiskami stresu
- 38.5. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJĄCE
- LITERATURA ZALECANA
- 39. Inteligencja
- 39.1. Pojęcie inteligencji
- 39.1.1. Rys historyczny
- 39.1.2. Definicja inteligencji
- 39.1.3. Ukryte teorie inteligencji
- 39.2. Czynnikowe koncepcje inteligencji
- 39.2.1. Modele hierarchiczne
- 39.2.2.Modele czynników równorzędnych
- 39.2.3. Hierarchia czy czynniki równorzędne?
- 39.2.4. Spory wokół czynnika g
- 39.3. Biologiczne koncepcje inteligencji
- 39.3.1. szybkość przewodzenia nerwowego
- 39.3.2. Sprawność organu
- 39.3.3. Wielkość mózgu
- 39.3.1. Dziedziczność inteligencji
- 39.4. Poznawcze koncepcje inteligencji
- 39.4.1. Poznawcze korelaty inteligencji
- 39.4.2. Poznawcze komponenty inteligencji
- 39.4.3. Uczenie się a inteligencja
- 39.4.4. Uwaga a inteligencja
- 39.4.5. Pamięć robocza a inteligencja
- 39.4.6. Strategie poznawcze
- 39.4.7. Kontrola poznawcza
- 39.5. Próba syntezy
- 39.6. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJĄCE
- LITERATURA ZALECANA
- 40. Style poznawcze
- 40.1. Rys historyczny problematyki
- 40.2. Refleksyjność – impulsywność
- 40.2.1. psychologiczne znaczenie refleksyjności – impulsywności
- 40.2.2. Geneza refleksyjności – impulsywności
- 40.2.3. Refleksyjność – impulsywność a efektywność funkcjonowania
- 40.3. Zależność – niezależność od pola
- 40.3.1. Geneza zależności – niezależności od pola
- 40.3.2. Konsekwencje różnic indywidualnych w zakresie zależności – niezależności od pola
- 40.4. Abstrakcyjność – konkretność
- 40.4.1. Źródła różnic indywidualnych w zakresie abstrakcyjności – konkretności
- 40.4.2. Konsekwencje abstrakcyjności – konkretności
- 40.5. Style poznawcze w koncepcji Sternberga
- 40.5.1. Aspekty samokierowania i wymiary stylu myślenia
- 40.5.2. Uwarunkowania stylów myślenia
- 40.5.3. Style myślenia a efektywność funkcjonowania
- 40.6. Uwagi ogólne
- 40.6.1. Relacja między stylami a możliwościami poznawczymi
- 40.6.2. Pomiar stylu poznawczego
- 40.6.3. Problem wartościowania stylów poznawczych
- 40.6.4. Styl poznawczy jako potencjalny przedmiot oddziaływań wychowawczych
- 40.7. Podsumowanie
- PYTANIA SPRAWDZAJACE
- LITERATURA ZALECANA
- 41. Twórczość
- 41.1. Pojęcie i kryteria twórczości
- 41.1.1. Twórczość w ujęciu psychologicznym
- 41.1.2. Kryteria twórczości
- 41.2. Systemowe ujęcie twórczości
- 41.2.1. Koncepcja „inwestycyjna”
- 41.2.2. Koncepcja transgresji
- 41.2.3. Koncepcja Csikszentmihalyi
- 41.3. Struktura procesu twórczego
- 41.3.1. Ogólne koncepcje procesu twórczego
- 41.3.2. Poznawcze składniki procesu twórczego
- 41.3.3. Emocjonalno-motywacyjne składniki procesu twórczego
- 41.3.4. Wgląd
- 41.4. Twórczość a cechy indywidualne
- 41.4.1. Inteligencja
- 41.4.2. Style poznawcze
- 41.4.3. Psychotyczność i otwartość
- 41.4.4. Inne cechy osobowości
- 41.4.5. zaburzenia zachowania
- 41.5. Praktyczne zastosowania psychologii twórczości
- 41.6. Podsumowanie PYTANIA SPRAWDZAJĄCE
- LITERATURA ZALECANA
- BIBLIOGRAFIA
- INDEKS NAZWISK
- INDEKS RZECZOWY
- SPIS I ŹRÓDŁA FOTOGRAFII *
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)