Pedagogika społeczna : podręcznik akademicki. 2
Drugi tom podręcznika stanowi kontynuację i rozszerzenie treści proponowanych w tomie pierwszym prezentującym pedagogikę społeczną jako dyscyplinę akademicką i orientację działania. Zawiera teksty wybitnych przedstawicieli tej dyscypliny w Polsce i na świecie. Stanowi próbę odpowiedzi na pytania o inne punkty widzenia na pedagogikę społeczną, stan debaty na temat tej dyscypliny oraz powiązania
przeszłości z teraźniejszością i próbę antycypowania przyszłości. Pozwala na kształtowanie twórczej podstawy pedagoga społecznego. Stanowi podstawową bazę teoretyczną dla studentów pedagogiki społecznej i kierunków pokrewnych.
Zobacz pełny opis| Odpowiedzialność: | Ewa Marynowicz-Hetka. |
| Hasła: | Pedagogika społeczna Czas wolny od pracy Dziecko a środki masowego przekazu Rodzina Regionalizm - zagadnienia |
| Adres wydawniczy: | Warszawa : Wydaw. Naukowe PWN, 2007. |
| Opis fizyczny: | 668 s. : il. ; 24 cm. |
| Uwagi: | Bibliogr. s. 586-626. Indeksy. |
| Przeznaczenie: | Podręcznik przeznaczony dla studentów kierunków pedagogicznych i innych dziedzin pokrewnych, osób specjalizujących się w pedagogice społecznej, pedagogów społecznych, przedstawiecieli profesji społecznych. |
| Skocz do: | Dodaj recenzje, komentarz |
- Przedmowa (Anna Przecławska)
- CZĘŚĆ I DEBATA O DYSCYPLINIE, JEJ ZMIENNOŚCI I PARADYGMACIE(TACH)
- Rozdział 1. Kształtowanie się dyscypliny – główne nurty polskiej pedagogiki społecznej w ujęciu historycznym (Mariusz Cichosz)
- 1.1. Pedagogika społeczna w ujęciu Heleny Radlińskiej – praca społeczna i oświatowa w kontekście narodowym i niepodległościowym
- 1.1.1. Uwarunkowania społeczno-polityczne koncepcji
- 1.1.2. Pedagogika społeczna, jej struktura – podstawowe założenia
- 1.2. Ku pracy socjalnej i kulturalnej – kierunki poszukiwań w poglądach Aleksandra Kamińskiego
- 1.3. Od wychowania pozaszkolnego do edukacji permanentnej – pedagogika społeczna w poglądach Ryszarda Wroczyńskiego
- 1.3.1. Środowisko – człowiek – szkoła: integracyjno-funkcjonalna koncepcja wychowania
- 1.3.2. Od edukacji równoległej do edukacji permanentnej
- 1.4. Funkcjonowanie systemu wychowawczego w środowisku – pedagogika społeczna w ujęciu Stanisława Kowalskiego
- 1.4.1. Środowisko społeczne – środowisko wychowawcze jako miejsce urzeczywistniania się wychowania
- 1.4.2. Wychowanie w środowisku – podejście systemowe
- 1.5. Podsumowanie
- Rozdział 2. Pedagogika społeczna i jej wyzwania na początku XXI w. (Stanisław Kawula)
- 2.1. Wprowadzenie
- 2.2. Współczesne wyzwania pedagogiki społecznej
- 2.3. Sukces lub porażka w obliczu nierówności społecznych
- 2.4. Aktualne zadania pedagogiki społecznej
- 2.5. Pedagogika społeczna a człowiek XXI w.
- 2.6. Pedagogika społeczna dzisiaj i jutro
- Rozdział 3. Pedagogika społeczna w społeczeństwie postmonocentrycznym – problemy i perspektywy rozwoju (Andrzej Radziewicz-Winnicki)
- 3.1. Urbanizacja społeczna versus globalizacja
- 3.2. Partycypacja społeczna jako element demokracji a sfery marginalizacji społecznej
- 3.3. Projekty badań i typowe przykłady analiz
- 3.4. Planowanie strategiczne w pedagogice społecznej a scenariusze rozwoju współczesnego społeczeństwa
- Rozdział 4. Pedagogika społeczna wobec kryzysu świata wartości, więzi i instytucji (Tadeusz Pilch)
- 4.1. Społeczeństwo kryzysu czy transformacja rozwojowa
- 4.2. Kryzys wspólnoty państwowej
- 4.3. Kryzys kultury i wartości
- 4.4. Nierówności i niesprawiedliwość – nowe wymiary ładu zbiorowego
- 4.5. Marginalizacja i wykluczenie
- 4.6. Bezradność „sił społecznych”
- 4.7. Drogi do nowej wspólnoty i więzi
- Rozdział 5. Pedagogika społeczna – pytania o tożsamość i przyszłość (Tadeusz Frąckowiak)
- 5.1. Dwa źródła i trzy pedagogiki społeczne
- 5.2. Początki naukowej pedagogiki społecznej, czyli o dylemacie tożsamościowym
- 5.3. Sprawa pedagogiki społecznej w okresie socjalizmu
- 5.4. Zmiana czy ciągłość?
- 5.5. U progu postmodernistycznych wyzwań
- 5.6. Niewidzialne środowiska i doświadczanie wspólnoty
- Rozdział 6. Przyszłość pedagogiki społecznej – o nowy paradygmat dyscypliny (Bogusław Chmielowski)
- 6.1. Koniec wszystkiego a przyszłość nauki
- 6.2. Edukacja a procesy integracyjne
- 6.3. Zmiany społeczne w ujęciu teorii socjologicznych
- 6.4. Tożsamość a samowiedza pedagogiki
- 6.5. W poszukiwaniu nowego paradygmatu
- CZĘŚĆ II DEBATA O ZWIĄZKACH PEDAGOGIKI SPOŁECZNEJ Z INNYMI (SUB)DYSCYPLINAMI NAUK O WYCHOWANIU, O KULTURZE I SPOŁECZEŃSTWIE
- Rozdział 7. Pedagogika społeczna w kontekście sporów o przedmiot i strukturę pedagogiki oraz jej związki z innymi dyscyplinami naukowymi (Teresa Hejnicka-Bezwińska)
- 7.1. Podstawowe założenia
- 7.2. Status pedagogiki społecznej w kontekście współczesnych sporów o przedmiot i strukturę pedagogiki
- 7.2.1. Przedmiot pedagogiki w zasobach leksykalnych trzech ostatnich dziesięcioleci XX w.
- 7.2.2. Przedmiot pedagogiki w zasobach leksykalnych XXI w.
- 7.3. Problemy integracji wiedzy o procesach edukacyjnych i dyskursach edukacyjnych
- 7.3.1. Problemy integracji wiedzy naukowej o edukacji
- 7.3.2. Problemy integracji wiedzy naukowej z innymi rodzajami wiedzy
- 7.4. Podsumowanie i konkluzja
- Rozdział 8. Pytanie o pogranicze pedagogiki społecznej (Jacek Piekarski)
- 8.1. Podłoże problemu
- 8.2. Główne czynniki zmian – odmiany pogranicza
- 8.3. Pedagogika społeczna jako dyscyplina empiryczna – uwagi o granicach nauki
- 8.4. Granice określane językiem dyscypliny – wybrane elementy praktyki dyskursu
- 8.5. Biograficzne źródła przekraczania granic dyscypliny
- 8.6. Uwagi końcowe
- Rozdział 9. Pedagogika społeczna a inne obszary wiedzy naukowej (Zygmunt Wiatrowski)
- 9.1. Pedagogika społeczna w kontekście powiązań z innymi dziedzinami wiedzy naukowej
- 9.2. Pedagogika społeczna a polityka społeczna i praca socjalna
- 9.3. Pedagogika społeczna a pedagogika pracy i andragogika
- 9.4. Pedagogika społeczna a inne obszary wiedzy naukowej
- Rozdział 10. Funkcje związków i ruchów młodzieży z perspektywy współczesnej teorii wychowania (Bogusław Śliwerski)
- 10.1. Uwagi wstępne
- 10.2. Teoria pedagogiczna wobec wychowania w zespole
- 10.3. Ewolucja teorii i funkcji wychowania zespołowego
- 10.3.1. Etatystyczna i ideologiczna rola związków młodzieży w okresie ortodoksji
- 10.3.2. Heterodoksja w rozwoju wiedzy o wychowaniu zespołowym i dążeń do jej autonomii
- 10.4. Pluralizm nauk o wychowaniu, związków młodzieży i ich funkcji
- Rozdział 11. Od próżniaczenia do zniewolenia – w poszukiwaniu dyskursów czasu wolnego (Maria Czerepaniak-Walczak)
- 11.1. Uwagi wstępne
- 11.2. Pojmowanie czasu wolnego
- 11.3. Czas wolny jako wartość osobowa i zbiorowa
- 11.4. Kultura czasu wolnego – lokalne i globalne zwyczaje i obyczaje
- 11.5. Krytyczne dyskursy czasu wolnego
- 11.6. Społeczny dyskurs czasu wolnego – funkcje czasu wolnego
- 11.7. Uwagi końcowe
- Rozdział 12. Wychowanie uwrażliwiające na inność w warunkach wielokulturowowści (Jerzy Nikitorowicz)
- 12.1. Tożsamość jako zadanie w społeczeństwie wielokulturowym
- 12.2. Ku wartościom uniwersalnym, uwzględniając specyfikę wzorów kulturowych
- 12.3. Uwrażliwianie na inność
- 12.4. Dylematy wielokulturowości
- 12.5. Ku społeczeństwu wielokulturowemu na pograniczu kultur słowiańskich
- 12.6. Edukacja ku kulturze pogranicza i pomostu
- 12.7. Program uwrażliwiania kulturowego
- Rozdział 13. Praca socjalno-opiekuńcza i pedagogika społeczna (Andrzej Olubiński)
- 13.1. Interdyscyplinarny charakter pracy socjalnej
- 13.2. O pedagogicznych aspektach pracy socjalnej
- 13.3. Praca socjalna w ujęciu pedagogiki społecznej
- 13.4. Status pracy socjalno-wychowawczej i specyfika podejścia holistyczno-indukcyjnego
- 13.5. Podsumowanie
- Rozdział 14. Jak zapewniać byt wartościom – wspólne pytanie polityków społecznych i pedagogów społecznych (Jolanta Supińska)
- 14.1. Polityka społeczna a pedagogika społeczna
- 14.2. Style polityki społecznej
- 14.3. Instrumenty i podmioty polityki społecznej
- Rozdział 15. Uniwersalne przesłanki andragogiczne refleksji Heleny Radlińskiej (Elżbieta Dubas)
- 15.1. Wstęp
- 15.2. Podstawy teorii wychowania
- 15.3. Rozwój człowieka
- 15.4. Oświata pozaszkolna
- 15.5. Badania naukowe i poznawanie rzeczywistości społecznej
- CZĘŚĆ III DEBATA O ODMIANACH SPOŁECZNO-PEDAGOGICZNEGO PUNKTU WIDZENIA W INNYCH KRAJACH
- Rozdział 16. Edukacja do obywatelskości. Od pedagogiki socjalnej do pedagogiki społecznej (Antonin Wagner, tłum. Anita Gulczyńska)
- 16.1. Wprowadzenie
- 16.2. Polityczny wymiar obywatelskości
- 16.2.1. Obywatelskość a/i umowa społeczna
- 16.2.2. Od obywatelskości cywilnej do obywatelskości socjalnej
- 16.3. Pedagogiczny wymiar obywatelskości
- 16.3.1. Pochodzenie praw obywatelskich
- 16.3.2. Prawa społeczne i ruchy społeczne
- 16.4. Obywatelskość socjalna i współczesne państwo opiekuńcze
- 16.4.1. Obywatelskość socjalna a system podatkowy
- 16.4.2. Obywatelskość socjalna a wydatki publiczne
- 16.5. Obywatelskość i lokalne społeczeństwo obywatelskie
- 16.5.1. Obywatelskość terytorialna i rola władz lokalnych
- 16.5.2. Obywatelskość oparta na tożsamości (identity based citizenship) i rola demokracji zrzeszeniowej (associational democracy)
- 16.6. Konkluzja
- Rozdział 17. Polityka społeczna a pedagogika społeczna/praca socjalna z perspektywy historyczno-socjologicznej (Piotr Sałustowicz)
- 17.1. Wprowadzenie
- 17.2. Relacja między polityką społeczną a pedagogiką społeczną/pracą socjalną w modelu „kompleksu pomocniczego” Roberta Castela
- 17.2.1. Od społeczeństwa tradycyjnego do społeczeństwa stanowego
- 17.2.2. Od społeczeństwa stanowego do społeczeństwa pracowników najemnych
- 17.3. Polityka społeczna a pedagogika społeczna/praca socjalna – dzisiaj
- 17.3.1. Wymiary autonomii pedagogiki społecznej/pracy socjalnej w odniesieniu do polityki społecznej
- 17.3.2. Aktywna polityka społeczna a pedagogika społeczna/praca socjalna
- Rozdział 18. Równość płci i praca przedstawicieli zawodów pomocowych (Anna Tokárová, tłum. Maria Politowicz)
- 18.1. Równość płci i równość szans jako zasady moralne i prawne
- 18.1.1. Polityka płci gender mainstreaming w dokumentach Unii Europejskiej
- 18.1.2. Cele, zakres i rozwój strategii gender mainstreaming
- 18.2. Utrwalone stereotypy płci i możliwości ich burzenia
- 18.3. Znaczenie koncepcji GM dla instytucji socjalnych i organizacji pomocowych
- 18.3.1. Współczesna praca socjalna związana z problematyką gender
- 18.3.2. Od organizacji obojętnej na problem równości szans do organizacji zintegrowanej
- 18.4. Wychowanie i edukacja jako środki nowej socjalizacji oraz dekonstrukcji stereotypów płci
- Rozdział 19. Przemiany myśli społeczno-pedagogicznej w Niemczech (Danuta Urbaniak-Zając)
- 19.1. Uwagi wprowadzające
- 19.2. Geneza pedagogiki społecznej w Niemczech
- 19.3. Pierwsze koncepcje teoretyczne
- 19.4. Teoretyczny zwrot w pedagogice społecznej: od nauk pedagogicznych do nauk społecznych
- 19.5. W poszukiwaniu pedagogicznych inspiracji pedagogiki społecznej
- 19.6. Zakończenie
- Rozdział 20. Koncepcja edukacji społecznej we francuskiej myśli społecznej XIX w. i idee kształtowania się pedagogiki społecznej Heleny Radlińskiej – analiza porównawcza (Françoise F. Laot, Ewa Marynowicz-Hetka, tłum. Grażyna Karbowska)
- 20.1. Wprowadzenie
- 20.2. Elementy kontekstu społecznego w obu krajach
- 20.3. Léon Bourgeois i Helena Radlińska – promotorzy idei
- 20.4. Edukacja społeczna i pedagogika społeczna – elementy koncepcji i odniesienia
- 20.5. Podsumowanie
- Rozdział 21. Pedagogika społeczna w Republice Słowackiej i Republice Czeskiej na progu nowego tysiąclecia (Zlatica Bakošová, tłum. Maria Politowicz)
- 21.1. Historyczne źródła pedagogiki społecznej w Republice Słowackiej i Republice Czeskiej
- 21.2. Współczesne kierunki pedagogiki społecznej na Słowacji – przedstawiciele
- 21.3. Teoretycy współczesnej pedagogiki społecznej w Czechach
- Rozdział 22. Pedagogika społeczna na Bałkanach (Divna Lakinska, Suzana Miovska-Spaseva, tłum. Maria Donevska)
- 22.1. Wstęp
- 22.2. Tendencje rozwojowe
- 22.3. Specyficzne wymiary pedagogiki społecznej w Republice Macedonii
- 22.4. Kształcenie dorosłych jako czynnik rozwojowy środowisk wychowawczych (implikacje praktyczne)
- 22.4.1. Obszar działania
- 22.4.2. Rynek pracy dla ludzi wykształconych podstawą kształcenia dorosłych w krajach bałkańskich
- 22.5. Kształcenie osób starszych – tradycja, tendencje i perspektywy
- 22.5.1. Historia i zasady funkcjonowania uniwersytetów trzeciego wieku
- 22.5.2. Uniwersytety trzeciego wieku na Bałkanach
- CZĘŚĆ IV DEBATA NA TEMAT PÓL DZIAŁANIA PEDAGOGA SPOŁECZNEGO
- Rozdział 23. Modernizacja środowisk lokalnych w świetle zmiany społecznej (Andrzej Radziewicz-Winnicki)
- 23.1. Społeczność lokalna i zmiana społeczna
- 23.2. Geneza teorii modernizacji w naukach społecznych
- 23.3. Definicja i ogólna charakterystyka modernizacji
- 23.4. Społeczeństwo tradycyjne a społeczeństwo nowoczesne. Osobowość tradycyjna a osobowość nowoczesna
- 23.5. Refleksje pedagoga z perspektywy kreowania nowego ładu społeczno-edukacyjnego
- Rozdział 24. Edukacja jako pomoc w rozwoju w ujęciu andragogiki i gerontologii (Olga Czerniawska)
- 24.1. Założenia wstępne
- 24.2. Osiąganie dorosłości
- 24.3. Edukacja wokół cielesności
- 24.4. Pomyślne starzenie się jako zadanie edukacyjne
- 24.5. Instytucjonalne i nieinstytucjonalne formy pomocy
- 24.6. Podsumowanie
- Rozdział 25. Pomoc przez porady. Statyczna versus procesualna struktura poradnictwa w przestrzeni życia społecznego (Alicja Kargulowa)
- 25.1. Problematyka poradnictwa w pedagogice społecznej
- 25.2. Poradnictwo jako względnie ustrukturyzowane działanie społeczne
- 25.2.1. Ogólne uwagi na temat działania społecznego
- 25.2.2. Strukturalne aspekty poradnictwa
- 25.2.3. Konstruowanie sytuacji poradniczej
- 25.3. Poradnictwo jako interakcja międzyosobowa, narracja, proces w życiu codziennym
- 25.3.1. Pomoc przez poradnictwo profesjonalne i nieprofesjonalne
- 25.3.2. Poradnictwo jako usługa i pomoc „zakupionego przyjaciela”
- Rozdział 26. Wychowawcze i edukacyjne funkcje regionalizmu (Tadeusz Aleksander)
- 26.1. Pojęcie regionu i regionalizmu
- 26.2. Tradycje regionalizmu polskiego
- 26.3. Dynamika współczesnego regionalizmu kulturowego w Polsce
- 26.4. Potrzeba wychowania przez wartości regionu
- 26.5. Zakres i formy edukacji regionalnej
- Rozdział 27. Pedagogika społeczna i praca socjalna w procesie społecznej readaptacji osób pozbawionych wolności (Krystyna Marzec-Holka)
- 27.1. Miłosierdzie, pomocniczość, wsparcie społeczne wobec skazanych w klasycznych i współczesnych koncepcjach pedagogiki społecznej
- 27.2. Zachodnioeuropejski model pracy socjalnej i readaptacji społecznej skazanych
- 27.3. Potrzeba nowej specjalizacji – pracownik socjalny wspomagający proces społecznej readaptacji osób opuszczających zakłady karne
- Rozdział 28. Pedagogika społeczna i rodzina – obszary badań (Bożena Matyjas)
- 28.1. Wprowadzenie
- 28.2. Rodzina w pedagogice społecznej
- 28.3. Funkcje i zadania rodziny
- 28.4. Przeobrażenia rodziny
- 28.5. Nowe obszary badań rodziny w pedagogice społecznej
- 28.6. Wsparcie rodziny
- 28.7. Podsumowanie
- Rozdział 29. Mass media i multimedia – dominująca przestrzeń życia dziecka (Jadwiga Izdebska)
- 29.1. Media elektroniczne jako obszar zainteresowań współczesnej pedagogiki społecznej
- 29.2. Kierunki i problematyka badań pedagogicznych nad mediami
- 29.3. Teoretyczne podstawy badania relacji dziecko–media
- 29.4. Dziecko w świecie „globalnej wioski”
- 29.5. Media i multimedia wspomagające rozwój i edukację dziecka
- 29.6. Destrukcyjne skutki relacji dziecko – telewizja, komputer, Internet
- 29.7. Edukacja medialna dziecka
- Rozdział 30. Styl życia a zagrożenia zdrowia jednostki i społeczeństwa w rozwijającej się cywilizacji (Zofia Żukowska)
- 30.1. Styl życia jako przedmiot badań
- 30.2. Człowiek wobec współczesnych zagrożeń
- 30.3. Prozdrowotny styl życia
- 30.3.1. Funkcje i warianty stylu życia a jego prozdrowotne walory
- 30.4. O potrzebie wychowania młodzieży i społeczeństwa do prozdrowotnego stylu życia
- 30.5. Styl życia a promocja zdrowia
- Rozdział 31. Uwagi na zakończenie – w kierunku transwersalności pedagogiki społecznej (Ewa Marynowicz-Hetka)
- 31.1. Tworzenie ram refleksji nad refleksją
- 31.2. W kierunku heterogenicznego paradygmatu dyscypliny i orientacji działania
- 31.2.1. Koncepcja człowieka zdolnego do działania
- 31.2.2. Elementy kryterium rzeczowego pedagogiki społecznej
- 31.2.3. Propozycja narzędzia analizy
- 31.2.4. W kierunku paradygmatu orientacji działania społecznego
- 31.3. Refleksja nad refleksją – w kierunku transwersalności
- Słowo od autora/redaktora – na zakończenie projektu Pedagogika społeczna. Podręcznik akademicki
- Słownik pojęć kluczowych
- Bibliografia prac cytowanych
- Indeks nazwisk (oprac. Katarzyna Gajek)
- Indeks pojęć (oprac. Katarzyna Gajek)
- O Współautorach i innych Osobach biorących udział w przygotowaniu książki
Zobacz spis treści