Miejska Biblioteka

Dzieci i telewizja : perpektywa globalna

Tyt. oryg.: "Children ang television. A global perpective ".

Autor: Lemish, Dafna

Książka stanowi autorytatywny przegląd problematyki związanej z oddziaływaniem telewizji na dzieci, sporządzony na podstawie pięćdziesięcioletniego dorobku badawczego z całego świata, w tym tradycji amerykańskiej i wpływów psychologii rozwojowej oraz tradycji europejskiej, a także refleksji socjologiczno-kulturoznawczej. Równie szeroki jest zakres metodologiczny omówionych badań, sięgający od ilościowych

metod eksperymentalnych i kwestionariuszowych do jakościowych metod etnograficznych oraz wywiadów.Unikatowe międzynarodowe ujęcie umożliwiło autorce Dzieci i telewizji zachowanie właściwej równowagi między opisami analiz wpływu telewizji na dzieci w konkretnych kontekstach ich kultury i życia codziennego a wnioskami natury ogólnej, znajdującymi potwierdzenie na całym świecie.

Zobacz pełny opis

---

1. Przedmowa
2. Wprowadzenie
3. Dlaczego ujęcie globalne (i czy takie faktycznie jest)?
4. Dlaczego telewizja (nadal)?
5. Dlaczego dzieci (wyłącznie)?
6. „Przewodnik” telewizyjny
7. 1. Dom jako przestrzeń oglądania telewizji
8. Telewizja w domu
9. Rola telewizji w życiu rodzinnym
10. Społeczne sposoby wykorzystania telewizji
11. Oglądanie telewizji i wzory komunikowania się w rodzinie
12. Style wychowywania dzieci i mediacja rodziców
13. Rozmowy na tematy „telewizyjne”
14. Typy rozmów
15. Telewizja jako mówiąca książka
16. Rozmowy i strach
17. Rozmowy z rodzeństwem i rodzicami
18. Podsumowanie
19. 2. Telewizja i rozwój jednostki
20. Teorie rozwojowe
21. Uwaga a rozumienie przekazu telewizyjnego
22. Rozwój zainteresowania telewizją
23. Związek między koncentracją uwagi na telewizji a rozumieniem
24. Rozwój upodobań telewizyjnych
25. Umiejętność odróżnienia fantazji od rzeczywistości
26. Umiejętność rozróżniania gatunków
27. Znaczenie rozróżnienia między fantazją a rzeczywistością w przekazie telewizyjnym
28. Rozwój rozumienia przekazu telewizyjnego
29. Rozwój rozumienia postaci telewizyjnych
30. Rozwój ocen moralnych
31. Utożsamienie z postaciami z telewizji
32. Reakcje strachu na przekaz telewizyjny
33. Telewizja, wyobraźnia i kreatywność
34. Refleksja pojęciowa i metodologiczna
35. Przypisy
36. 3. Telewizja i zachowanie dzieci
37. Telewizja i agresywne zachowanie
38. Uczenie się agresywnych zachowań
39. Skumulowany efekt przemocy w telewizji
40. Zmienne interweniujące
41. Telewizja i zachowanie prospołeczne
42. Telewizja i reklama
43. Reklama dla dzieci
44. Reklama, odżywianie i alkohol
45. Reklama a samopoczucie społeczne i emocjonalne
46. Czy reklama działa?
47. Telewizja i zachowania seksualne
48. Pornografia i dziecięca seksualność
49. Telewizja i wypoczynek
50. Podsumowanie
51. Przypisy
52. 4. Telewizja i społeczne konstruowanie rzeczywistości
53. Konstruowanie płci kulturowej i ról płciowych
54. Konstruowanie ról płciowych
55. Konstruowanie tożsamości płciowej
56. Tożsamości homoseksualne
57. Seks i seksualność
58. Obraz ciała i zaburzenia odżywiania
59. Społeczne konstruowanie rzeczywistości
60. Hipoteza „spodlonego świata”
61. Postrzeganie „siebie” a postrzeganie „innych”
62. Bogactwo i brutalność Stanów Zjednoczonych
63. Kulturowa integracja dzieci imigrantów
64. Konstruowanie rzeczywistości politycznej
65. Przedstawienie konfliktów
66. Telewizja jako narzędzie kształtowania postaw pokojowych
67. Gatunki edukacyjno-rozrywkowe i konstruowanie rzeczywistości społecznej
68. Podsumowanie
69. Przypisy
70. 5. Telewizja i nauka
71. Telewizja i szkoła – dwa systemy edukacyjne
72. Oglądanie telewizji a wyniki w szkole
73. Telewizja i akwizycja języka
74. Akwizycja języka ojczystego
75. Nauka drugiego języka
76. Język audiowizualny i zdolności poznawcze
77. Rozwój szczególnych umiejętności oglądania telewizji
78. Nauka z telewizji edukacyjnej
79. Rozwój telewizji edukacyjnej
80. Teoretyczne modele oceny uczenia się z programów edukacyjnych
81. Children’s Television Workshop (CTW) / Sesame Workshop (SW)
82. Teletubisie
83. Podsumowanie
84. Przypisy
85. 6. Wnioski dla edukacji i polityki
86. Kompetencja medialna
87. Główne nurty debaty nad kompetencją medialną
88. Kompetencja medialna w innych krajach świata
89. Praktyczne aspekty kompetencji medialnej
90. Programy nauczania
91. Proces dydaktyczny
92. Ocenianie
93. Ocena programów nauczania kompetencji medialnych
94. Polityka tworzenia programów dla dzieci
95. Treść programów dla dzieci
96. Konwencja o programach telewizyjnych dla dzieci i młodzieży
97. Przypisy
98. 7. Konkluzje: dorastanie w globalnej kulturze ekranu
99. Globalna kultura ekranu
100. Zmiany dzieciństwa
101. Plany badawcze
102. Przypisy *

Zobacz spis treści