Miejska Biblioteka Publiczna w Kobyłce im. Stanisława Ryszarda Szpotańskiego

Psychologia rozwoju człowieka : podręcznik akademicki

Nowoczesny polski podręcznik psychologii rozwojowej pokazujący ewolucję dyscypliny, stan obecny i perspektywy przyszłych badań.Książka prezentuje:teoretyczne podstawy badań nad rozwojem pozwalające zrozumieć i wyjaśnić zmiany w zachowaniu człowieka w ciągu życia,obecny stan dyscypliny, najnowsze koncepcje, problemy i wyniki badań, a także klasyczne badania i teorie, które wywarły istotny wpływ na

kształt współczesnej psychologii rozwoju człowieka,zagadnienia stosowanej psychologii rozwojowej, pokazujące zastosowania wiedzy o rozwoju w wybranych obszarach praktyki społecznej,rozwiązania dydaktyczne niezwykle przydatne w samodzielnej pracy studenta: bloki rozszerzające, podsumowania rozdziałów, słowa kluczowe, zadania kontrolne, słownik pojęć, dodatkowe lektury.Podręcznik jest obszernym kompendium współczesnej wiedzy psychologicznej dotyczącej rozwoju człowieka. Obejmuje historyczne, teoretyczne i metodologiczne podstawy rozumienia psychicznego rozwoju oraz szczegółową charakterystykę poszczególnych okresów życia. Ponadto przedstawione zostały ważne zagadnienia stosowanej psychologii rozwojowej - w edukacji, opiece psychologicznej oraz w psychologicznej diagnostyce i terapii.

Zobacz pełny opis

Odpowiedzialność:	red. naukowa Janusz Trempała.
Hasła:	Psychologia rozwojowa Podręczniki akademickie
Adres wydawniczy:	Warszawa : Wydaw. Naukowe PWN, 2011.
Opis fizyczny:	542, : il. ; 29 cm.
Uwagi:	Bibliogr. przy rozdz. - Indeksy.
Skocz do:	Dodaj recenzje, komentarz

Spis treści:

PRZEDMOWA
I. PODSTAWY PSYCHOLOGII ROZWOJU CZŁOWIEKA
1. KSZTAŁTOWANIE SIĘ NAUKOWEJ PSYCHOLOGII ROZWOJU CZŁOWIEKA
1.1. Poglądy na dziecko i dzieciństwo
1.1.1. Obraz dzieciństwa w okresie średniowiecza
1.1.2. Obraz dzieciństwa w okresie Oświecenia i Romantyzmu
1.1.3. Obraz dzieciństwa w XIX wieku
1.1.4. Obraz dzieciństwa w XX wieku
1.1.4. Obraz dzieciństwa na początku XXI wieku
1.2. Prekursorzy badań nad rozwojem
1.2.1. Początki naukowych badań w XIX wieku
1.2.2. Prace okresu międzywojennego
1.2.3. Początki koncepcji rozwoju człowieka w ciągu życia
1.2.4. Prekursorzy badań nad rozwojem w Polsce
1.3. Krótka historia podstawowych dylematów w rozważaniach nad rozwojem
1.4. Przedmiot, zadania i działy współczesnej psychologii rozwojowej 1.5. Podsumowanie
2. NATURA ROZWOJU PSYCHICZNEGO
2.1. Pojmowanie rozwoju
2.1.1. Pojęcie rozwoju
2.1.2. Cechy zmian rozwojowych
2.2. Rodzaje zmian rozwojowych
2.2.1. Zmiany ontogenetyczne
2.2.2. Czas i zakres występowania zmian
2.2.3. Klasyfikacja uogólniająca
2.3. Mikro- i makroskopowe modele przebiegu zmian rozwojowych
2.3.1. Mikro- i makrorozwój
2.3.2. Poziom makroskopowy
2.3.3. Poziom mikroskopowy
2.4. W kierunku ogólnego modelu przebiegu zmian rozwojowych
2.4.1.Indywidualny charakter zmian rozwojowych
2.4.2. Relacyjność zmian rozwojowych
2.5. Podsumowanie
3.MECHANIZM ZMIANY ROZWOJOWEJ 3.1.Natura a kultura
3.1.1. Dziedziczenie i dojrzewanie
3.1.2. Środowisko i nabywanie doświadczeń
3.2. Geny a środowisko
3.2.1. Odziedziczalność cech zachowania
3.2.2. Geny a środowisko w ciągu życia ludzkiego
3.2.3. Współdziałanie genów i środowiska w ciągu życia
3.3. W kierunku ogólnego modelu wyjaśniania zmian rozwojowych
3.3.1. Rozwój jako funkcja ogólnej sytuacji
3.3.2. Rozwój jako funkcjonowanie w procesie zmian o charakterze adaptacyjnym
3.3.3. Neorealizm w poszukiwaniu ogólnego modelu rozwoju
3.4. Podsumowanie
4. TEORIE ROZWOJU PSYCHICZNEGO
4.1. Klasyfikacje teorii rozwoju psychicznego
4.2. Wybrane teorie i koncepcje rozwoju człowieka
4.2.1. Teorie psychoanalityczne
4.2.2. Teorie behawiorystyczne i uczenia się
4.2.3. Teorie poznawcze
4.2.4. Teorie etologiczne
4.2.5. Podejście humanistyczne
4.2.6. Podejście socjologiczne
4.2.7. Podejście ekologiczne
4.2.8. Podejście kontekstualno-dialektyczne
4.3. Koncepcje rozwoju człowieka w polskiej literaturze psychologicznej
4.3.1. Koncepcja strukturacji i restrukturacji doświadczenia Tyszkowej
4.3.2. Koncepcja rozwoju aktywności Przetacznik-Gierowskiej
4.3.3. Koncepcja rozwoju w cyklu życia indywidualnego Niemczyńskiego
4.3.4. Temporalny model rozwoju Trempały
4.3.5. Funkcjonalna koncepcja rozwoju Porębskiej
4.3.6. Biograficzna koncepcja rozwoju człowieka Pietrasińskiego
4.3.7. Koncepcja osobowości rozwojowej Obuchowskiego
4.4. Podsumowanie
5. BADANIE ROZWOJU PSYCHICZNEGO CZŁOWIEKA
5.1. Podejścia badawcze w psychologii rozwojowej
5.1.1. Podejście skoncentrowane na zmiennych vs. na osobie
5.1.2. Podejście statyczne vs. dynamiczne
5.1.3. Paradygmat ilościowy vs. jakościowy
5.2. Plany badań rozwojowych
5.2.1. Ogólny Model Rozwoju Schaie’go
5.2.2. Strategie tradycyjne
5.2.3. Strategie sekwencyjne
5.3. Analiza danych o rozwoju: analiza różnic, analiza korelacji, dopasowanie modeli
5.4. Problemy etyczne w badaniach nad rozwojem psychicznym
5.5. Podsumowanie
II. ROZWÓJ PSYCHICZNY CZŁOWIEKA W POSZCZEGÓLNYCH OKRESACH ŻYCIA
6. OKRES PRENATALNY
6.1. Embrionalny okres życia
6.1.1. Biologiczne warunki poczęcia
6.1.2. Embrionalny rozwój człowieka
6.2. Płodowy okres życia
6.2.1. Rozwój fizyczny
6.2.2. Rozwój motoryczny
6.2.3. Rozwój zmysłów
6.2.4. Dojrzewanie układu nerwowego
6.2.5. Komunikacja prenatalna
6.2.6. Wykrywanie nieprawidłowości w rozwoju dziecka
6.3. Narodziny jako etap rozwojowy
6.4. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie prenatalnym
7. WCZESNE DZIECIńSTWO
7.1. Wiek niemowlęcy. Pierwszy rok życia
7.1.1. Noworodek
7.1.2. Rozwój psychomotoryczny niemowlęcia
7.1.3. Rozwój społeczny niemowlęcia: poznanie społeczne, komunikacja, przywiązanie
7.1.4. Rozwój emocjonalny, temperament i samoświadomość niemowląt
7.2. Wiek poniemowlęcy. Drugi i trzeci rok życia
7.2.1. Rozwój fizyczny i motoryczny
7.2.2. Rozwój poznawczy
7.2.3. Rozwój komunikacji i języka
7.2.4. Rozwój społeczny i emocjonalny
7.2.5. Rozwój pojęcia Ja, temperament i aktywność
7.3. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie wczesnego dzieciństwa
8. ŚREDNIE DZIECIńSTWO – WIEK PRZEDSZKOLNY
8.1. Rozwój fizyczny i motoryczny
8.2. Rozwój poznawczy
8.2.1. Sprawności percepcyjne
8.2.2. Funkcje zarządzające
8.2.3. Pamięć
8.2.4. Myślenie
8.2.5. Reprezentacja poznawcza
8.3. Sprawności językowe i komunikacyjne
8.4. Rozwój emocjonalny
8.5. Rozwój społeczny
8.6. Dziecięca moralność
8.7. Osobowość dziecka
8.8. Formy aktywności
8.9. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie średniego dzieciństwa
9. PÓŹNE DZIECIńSTWO – MŁODSZY WIEK SZKOLNY
9.1. Rozwój fizyczny i motoryczny
9.1. Rozwój fizyczny
9.1.2. Sprawność motoryczna
9.2. Rozwój poznawczy
9.2.1. Rozwój myślenia logicznego
9.2.2. Zmiany rozwojowe w przetwarzaniu informacji
9.2.3. Obraz świata
9.3. Sprawności językowe i komunikacyjne
9.3.1. Świadomość językowa i rozumienie wypowiedzi
9.3.2. Sprawności komunikacyjne
9.3.3. Język pisany
9.4. Rozwój społeczny i emocjonalny
9.4.1. Rozwój percepcji społecznej
9.4.2. Rozwój relacji z innymi
9.4.3. Rozwój rozumienia i wyrażania emocji
9.5. Rozwój moralny
9.6. Osobowość
9.7. Formy aktywności
9.8. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie późnego dzieciństwa
10. DORASTANIE
10.1. Rozwój biologiczny
10.1.1. Rozwój fizyczny i motoryczny, czyli osiąganie wyglądu człowieka dorosłego
10.1.2. Rozwój seksualny – ku zachowaniom intymnym
10.2. Rozwój poznawczy
10.2.1. Przejście w myśleniu od prymatu rzeczywistości do prymatu możliwości
10.2.2. Rozwój świadomości: od świadomości praktycznej do autorefleksji
10.2.3. Rozwój poznawczy a myślenie relatywistyczne w okresie dorastania
10.2.4. Rozwój poznawczy w okresie dorastania z perspektywy teorii przetwarzania informacji
10.2.5. Pamięć w okresie dorastania
10.3. Rozwój emocjonalny
10.3.1. Od chwiejności do stabilizacji uczuciowej
10.3.2. Rozwój ku wyższej uczuciowości
10.4. Rozwój osobowości
10.4.1. Przejście od niespójnego i niestabilnego Ja do Ja zintegrowanego
10.4.2. Rodzaje sytuacji trudnych doświadczanych przez współczesnych dorastających
10.4.3. Tożsamość indywidualna jako najistotniejszy czynnik integrujący osobowość dorastających
10.4.4. Rozwój tożsamości
10.5. Rozwój moralny
10.5.1. Przejście od heteronomii do autonomi moralnej
10.5.2. Rozwój moralny adolescentów a motywacja zaangażowana w zachowanie etyczne
10.5.3. Płeć oraz kulturowe uwarunkowania rozwoju moralnego dorastających
10.6. Rozwój społeczny
10.6.1. Zmiany w relacjach z rodzicami i rówieśnikami
10.6.2. Odnajdywanie swojego miejsca w społeczeństwie
10.7. Zachowanie młodzieży – przegląd wybranych zagadnień
10.7.1. Zachowania pozytywne
10.7.2. Zachowania negatywne
10.8. Podstawowe formy aktywności
10.9. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie dorastania
11. WCZESNA DOROSŁOŚĆ
11.1. Wkraczanie w dorosłość
11.2. Pojęcie „dorosłości” w rozumieniu młodzieży i badaczy
11.3. Rozwój fizyczny
11.4. Rozwój emocjonalny i społeczny
11.4.1. Rozwój emocjonalny
11.4.2. Związki intymne
11.4.3. Małżeństwo i rodzina
11.4.4. Aktywność zawodowa
11.5. Rozwój poznawczy
11.5.1. Perspektywa psychometryczna
11.5.2. Perspektywa genetyczno--epistemologiczna
11.6. Rozwój moralny
11.7. Osobowość młodego dorosłego, czyli o dojrzałości psychicznej
11.7.1. Zmiany w strukturze Ja
11.7.2. Zmiana i ciągłość w obrębie cech osobowości
11.7.3. Rozwój tożsamości
11.8. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie wczesnej dorosłości
12. ŚREDNIA DOROSŁOŚĆ
12.1. Rozwój fizyczny
12.1.1. Funkcje czuciowe
12.1.2. Funkcje psychomotoryczne
12.1.3. Ogólny stan zdrowia
12.2. Rozwój poznawczy
12.2.1. Inteligencja psychometryczna
12.2.2. Prywatne teorie inteligencji
12.2.3. Myślenie postformalne
12.2.4. Wiedza „ekspertywna”
12.3. Rozwój emocjonalny i społeczny
12.3.1. Kryzys wieku średniego
12.3.2. Rozwój uczestnictwa w pracy zawodowej
12.3.3. Aktywność społeczna w rodzinie
12.4. Rozwój osobowości
12.4.1. Modele stabilności
12.4.2. Modele wzrostu
12.5. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie średniej dorosłości
13. PÓŹNA DOROSŁOŚĆ
13.1. Wkraczanie w okres późnej dorosłości
13.2. Biologiczny wymiar starzenia się
13.2.1. Mechanizmy starzenia się
13.3. Społeczny wymiar starzenia się
13.3.1. Style funkcjonowania ludzi starszych
13.3.2. Role społeczne w późnej dorosłości
13.4. Starzenie się w wymiarze życia psychicznego
13.4.1. Zmiany dotyczące funkcji poznawczych
13.4.2. Starzenie się w wymiarze osobowości
13.4.3. Mądrość człowieka starego
13.5. Jakość życia w późnej dorosłości
13.6. Kres życia – umieranie
13.7. Podsumowanie. Charakterystyka zmian rozwojowych w okresie późnej dorosłości
III. STOSOWANA PSYCHOLOGIA ROZWOJOWA: WYBRANE ZAGADNIENIA
Wiedza o rozwoju człowieka w sferze edukacji
14. PRAWIDŁOWOŚCI ROZWOJU SFERY METAPOZNAWCZEJ W TEORII I PRAKTYCE NAUCZANIA
14.1. Zmiany w świecie, zmiany w nauczaniu
14.2. Psychologia poznawcza jako kontekst analiz
14.3. Uczenie się w ujęciu poznawczym
14.4. Metapoznanie
14.4.1. Istota, struktura, rozwój
14.4.2. Związki metapoznania ze sferą poznawczą
14.4.3. Kontrola jako istotne ogniwo metapoznania
14.5. Metapoznanie w praktyce nauczania
14.5.1. Zasady nauczania z perspektywy poznawczej
14.5.2. Etapy nauczania
14.6. Podsumowanie
15. PRAKTYCZNE IMPLIKACJE WIEDZY O ROZWOJU SPOŁECZNO-MORALNYM
15.1. Użyteczność wiedzy o rozwoju społeczno-moralnym
15.2. Wiedza wynikająca z badań nad rozwojem społeczno-moralnym
15.2.1. Natywizm i charakter moralny
15.2.2. Empiryzm i moralny hedonizm
15.3. Psychologia poznawczo-rozwojowa i jej intencjonalizm moralny
15.4. Strategia stosowania wiedzy o rozwoju społeczno-moralnym
15.5. Podsumowanie
16. ZARZĄDZANIE EDUKACJĄ WSPIERAJĄCĄ ROZWÓJ INDYWIDUALNY UCZNIÓW
Obszary edukacyjnego wspierania rozwoju
16.1. Nabywanie wiedzy
16.1.3. Orientacja w świecie wartości
16.1.3. Rozwijanie umiejętności interpersonalnych
16.1.4. Rozwijanie umiejętności funkcjonowania w świecie społecznym
16.1.5. Rozwijanie zdolności samopoznania i kierowania własnym rozwojem
16.2. Zarządzanie edukacyjne
16.3. Podsumowanie
Wiedza o rozwoju człowieka w sferze opieki psychologicznej
17. PRAKTYCZNA WIEDZA O ROZWOJU ŻYCIA RODZINNEGO
17.1. Rodzina: definicje i właściwości
17.2. Teorie rozwoju rodziny
17.3. Przemiany w życiu rodziny na tle rozwoju jej członków
17.4. Natura zmian w rodzinie w ciągu życia
17.5. Podsumowanie
18. WSPIERANIE MŁODZIEŻY W ZAKRESIE SAMOPOZNANIA, PLANOWANIA WŁASNEGO ŻYCIA ORAZ PODEJMOWANIA DECYZJI DOTYCZĄCYCH WŁASNEJ PRZYSZŁOŚCI
18.1. Samopoznanie i samookreślenie jako główne zadania rozwojowe okresu dorastania
18.1.1. Samopoznanie w procesie kształtowania się tożsamości młodzieży
18.1.2. „Wrastanie” w społeczeństwo dorosłych a określanie siebie i swojej przyszłości przez młodzież
18.1.3. Rozwój orientacji przyszłościowej młodzieży a samopoznanie
18.1.4. Tworzenie koncepcji dotyczącej własnego życia oraz jego projektu
18.2. Planowanie własnej przyszłości przez młodzież w okresie dorastania
18.2.1. Style życia preferowane przez młodzież
18.2.2. Cele i plany życiowe młodzieży
18.3. Decyzje młodzieży dotyczące własnej przyszłości
18.3.1. Główne rodzaje decyzji życiowych młodzieży
18.3.2. Decyzje życiowe w kontekście teorii decyzji
18.4. Przygotowanie młodzieży do planowania własnego życia i podejmowania decyzji dotyczących własnej przyszłości
18.4.1. Podstawy teoretyczne oddziaływań
18.4.2. Oddziaływania dotyczące planowania własnego życia i podejmowania decyzji dotyczących własnej przyszłości przez młodzież
18.5. Podsumowanie
19. WSPOMAGANIE FUNKCJONOWANIA LUDZI STARZEJĄCYCH SIĘ
19.1. Możliwości pomyślnego starzenia się
19.2. Wspomaganie funkcjonowania poznawczego osób starzejących się
19.2.1. Selektywna optymalizacja procesów poznawczych
19.2.2. Kompensacja w obszarze procesów poznawczych
19.2.3. Mądrość jako nowe jakościowo zjawisko w funkcjonowaniu poznawczym osób starzejących się
19.3. Wspomaganie funkcjonowania osób starzejących się na poziomie osobowościowym – samoocena i tożsamość
19.3.1. Selektywna optymalizacja i kompensacja w zakresie samooceny
19.3.2. Nowe jakościowo zjawiska w obszarze tożsamości
19.4. Podsumowanie
Zastosowania kliniczne wiedzy o rozwoju człowieka
20. WSPOMAGANIE ROZWOJU OSÓB Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ
20.1. Postacie niepełnosprawności intelektualnej
20.2. Geneza niepełnosprawności intelektualnej
20.2.1. Wady genetyczne
20.2.2. Uszkodzenia układu nerwowego
20.2.3. Choroby somatyczne i defekty percepcyjne w powstawaniu niepełnosprawności
20.2.4. Zaniedbania i inne formy patologii środowiska
20.2.5. Trauma psychiczna
20.2.6. Zaburzenia intrapsychiczne
20.2.7. Procesy inwolucyjne
20.2.8. Proces patologizacji rozwoju prowadzący do niepełnosprawności intelektualnej
20.3. Ogólne zasady wspomagania rozwoju osób z niepełnosprawnością intelektualną
20.3.1. Wspomaganie biofizyczne
20.3.2. Wspomaganie środowiskowe
20.3.3. Wspomaganie pedagogiczne
20.3.4. Wspomaganie psychologiczne
20.3.5. Wspomaganie ogólnospołeczne
20.4. Wybrane problemy i potrzeby osób niepełnosprawnych intelektualnie w różnych fazach życia
20.4.1. Okres przed narodzeniem
20.4.2. Narodziny
20.4.3. Dzieciństwo
20.4.4. Okres szkolny
20.4.5. W kierunku dorosłości
20.5. Podsumowanie
21. WSPOMAGANIE OSÓB Z ZABURZENIAMI NALEŻĄCYMI DO AUTYSTYCZNEGO SPEKTRUM W PERSPEKTYWIE PSYCHOPATOLOGII ROZWOJOWEJ
21.1. Charakterystyka osób z zaburzeniami należącymi do autystycznego spektrum
21.2. Wspomaganie rozwoju dzieci z autyzmem* 21.2.1. Wczesne wykrywanie i wczesna interwencja
21.2.2. Wspieranie rozwoju dziecka z autyzmem w wieku szkolnym
21.2.3. Trudności szkolne dzieci z autyzmem
21.3. Wspomaganie rozwoju młodzieży i dorosłych
21.3.1. Problemy związane z dorastaniem
21.3.2. Problemy rozwoju osób z autyzmem od dzieciństwa do dorosłości
21.4. Podsumowanie
SŁOWNIK SŁÓW KLUCZOWYCH
LITERATURA CYTOWANA
INDEKS NAZWISK
INDEKS RZECZOWY
WYKAZ ŹRÓDEŁ ILUSTRACJI
O AUTORACH

Zobacz spis treści

Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):

(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)

MBP w Kobyłce
Leśna 8 lokal 0.3

Sygnatura: CZYTELNIA: 159.9
Numer inw.: 49798
Dostępność: można wypożyczyć na 30 dni

schowek zlecenie

zlecenie

schowek

Miejska Biblioteka

Publiczna w Kobyłce

KATALOG

STATYSTYKI

Psychologia rozwoju człowieka : podręcznik akademicki

Dodaj komentarz do pozycji: