Miejska Biblioteka

Odrzucenie rówieśnicze : profilaktyka i terapia

Autor: Deptuła, Maria.

Odrzucenie dziecka przez rówieśników powinno być dla rodziców i wychowawców sygnałem ostrzegawczym. Zapowiada bowiem problemy na kolejnych etapach rozwoju dziecka: niedostosowanie społeczne w okresie dorastania, trudności w życiu dorosłym.Książka Marii Deptuły pozwala zrozumieć przyczyny odrzucenia rówieśniczego i jego przejawy. Czytelnik znajdzie w niej analizę działań, jakie można podjąć, by

skutecznie pomóc dzieciom odrzucanym przez rówieśników w przedszkolu, szkole, świetlicach środowiskowych czy terapeutycznych. Autorka zwraca uwagę na zapobieganie odrzuceniu, czemu służyć może wczesne wspomaganie rodziców w wypełnianiu ich opiekuńczej i wychowawczej roli, praca z grupą rówieśniczą w przedszkolu i szkole sprzyjająca rozwojowi tolerancji oraz pomaganie dziecku, gdy pojawią się problemy w relacjach z rówieśnikami.

Zobacz pełny opis

---

1. CZĘŚĆ I. Istota, przyczyny i zagrożenia wynikające z odrzucenia rówieśniczego w przedszkolu i szkole podstawowej
2. ROZDZIAŁ 1. Istota zjawiska odrzucenia rówieśniczego i jego wybrane następstwa
3. 1.1. Znaczenie akceptacji rówieśników dla rozwoju i funkcjonowania dziecka
4. 1.1.1. Znaczenie akceptacji rówieśników dla wyników dziecka w nauce
5. 1.1.2. Relacje z rówieśnikami jako czynnik chroniący w przypadku niewłaściwego
6. funkcjonowania rodziny
7. 1.2. Następstwa odrzucenia dziecka przez rówieśników
8. 1.3. Trwałość statusu odrzucenia
9. 1.4. Podsumowanie
10. ROZDZIAŁ 2. Przyczyny odrzucenia dziecka przez rówieśników związane z warunkami jego rozwoju w rodzinie
11. 2.1. Więź dziecka z rodzicami jako szansa i zagrożenie dla dobrych relacji z rówieśnikami
12. 2.1.1. Zachowania opiekuna we wczesnym dzieciństwie a wzorce przywiązania i ich następstwa dla dalszego funkcjonowania dziecka
13. 2.1.2. Kompetencje matki niezbędne do powstania bezpiecznego przywiązania w pierwszym roku życia dziecka
14. 2.1.3. Zachowania opiekuna w okresie przedszkolnym a wzorce przywiązania i ich następstwa dla dalszego funkcjonowania dziecka
15. 2.1.4. Wskaźniki charakteryzujące jakość interakcji matka-dziecko w okresie
16. przedszkolnym i na początku okresu szkolnego oraz jej związek z typem przywiązania
17. 2.1.5. Problem liczby bliskich związków i stałości wzorców przywiązania
18. 2.1.6. Przywiązanie w okresie dzieciństwa a funkcjonowanie dziecka w relacjach z rówieśnikami
19. 2.2. Praktyki wychowawcze rodziców a relacje dziecka z rówieśnikami
20. 2.2.1. Style wychowania
21. 2.2.2. Wybrane uwarunkowania praktyk rodzicielskich
22. 2.3. Podsumowanie
23. ROZDZIAŁ 3. Przyczyny odrzucenia związane ze specyficznymi właściwościami dzieci
24. 3.1. Rozumienie innych ludzi i porozumiewanie się z nimi
25. 3.1.1. Uwarunkowania rozwoju teorii umysłu
26. 3.1.2. Znaczenie rozwoju teorii umysłu dla funkcjonowania dzieci w relacjach
27. z rówieśnikami
28. 3.1.3. Charakterystyka modelu przetwarzania informacji społecznych przez dzieci opracowanego przez Nicki R. Crick i Kennetha A. Dodge‘a
29. 3.1.4. Spojrzenie Karen L. Bierman na przyczyny odrzucenia związane z przetwarzaniem przez dziecko informacji o świecie i sobie samym
30. 3.2. Kompetencje emocjonalne
31. 3.2.1. Świadomość własnych stanów emocjonalnych i umiejętność komunikowania ich innym ludziom
32. 3.2.2. Rozpoznawanie emocji innych ludzi i umiejętność empatycznego reagowania na nie
33. 3.2.3. Kontrolowanie emocji
34. 3.2.4. Znaczenie kompetencji emocjonalnych dla funkcjonowania dziecka w relacjach z rówieśnikami
35. 3.3. Kompetencje społeczne
36. 3.3.1. Umiejętność współpracy
37. 3.3.2. Umiejętność rozwiązywania konfliktów
38. 3.3.3. Znaczenie kompetencji społecznych dla funkcjonowania dziecka w relacjach z rówieśnikami
39. 3.4. Podsumowanie
40. ROZDZIAŁ 4. Przyczyny odrzucenia związane ze środowiskiem szkolnym
41. 4.1. Przyczyny odrzucenia związane z klasą szkolną
42. 4.2. Przyczyny odrzucenia związane z nauczycielem i organizacją procesu nauczania
43. 4.3. Podsumowanie
44. CZĘŚĆ II. Wczesna profilaktyka odrzucenia rówieśniczego i pomaganie dzieciom odrzucanym
45. ROZDZIAŁ 5. Wspieranie rodziców w wypełnianiu funkcji opiekuńczo-wychowawczej
46. 5.1. Zapobieganie powstawaniu pozabezpiecznego przywiązania
47. 5.1.1. Interwencje zmierzające do podnoszenia wrażliwości macierzyńskiej
48. 5.1.2. Interwencje zmierzające do zmian w posiadanych przez rodziców reprezentacjach dotyczących opieki
49. 5.1.3. Interwencje dostarczające rodzicom wsparcia społecznego w celu ułatwienia sprawowania opieki nad dzieckiem
50. 5.1.4. Interwencja w szczególnie trudnych przypadkach
51. 5.1.5. Możliwości praktycznego wykorzystania wyników badań nad zapobieganiem pozabezpiecznemu przywiązaniu
52. 5.2. Tworzenie rodzicom warunków do rozwijania kompetencji wychowawczych
53. 5.2.1. Programy oparte na teorii społecznego uczenia się Alberta Bandury
54. 5.2.2. Program Joanny Sakowskiej "Szkoła dla rodziców i wychowawców"
55. 5.2.3. Program wspomagania rozwoju kompetencji wychowawczych rodziców dzieci w wieku przedszkolnym Blanki Poćwiardowskiej
56. 5.2.4. Koncepcja terapii dzieci impulsywnych Rossa W. Greene‘a i J. Stuarta Ablona
57. 5.3. Podsumowanie
58. ROZDZIAŁ 6. Wspomaganie rozwoju psychospołecznego dzieci odrzucanych przez rówieśników
59. 6.1. Metody i programy wspomagania rozwoju psychospołecznego dzieci w wieku przedszkolnym i w młodszym wieku szkolnym
60. 6.1.1. Modelowanie i moralizowanie
61. 6.1.2. Program kształtowania umiejętności prospołecznych małego dziecka Ellen McGinnis i Arnolda P. Goldsteina
62. 6.1.3. Powierzanie zadań
63. 6.1.4. Program Joanny Grochulskiej dla dzieci agresywnych
64. 6.1.5. Indukcja
65. 6.1.6. Przyjaciele Zippiego
66. 6.1.7. Program zajęć wychowawczo-profilaktycznych "Spójrz inaczej"
67. 6.2. Wspomaganie rozwoju psychospołecznego dzieci w wieku 10-12 lat
68. 6.2.1. Program mediacji rówieśniczych
69. 6.2.2. Program Marty Herzberg wspomagania rozwoju psychospołecznego dzieci nielubianych przez rówieśników
70. 6.2.3. Modyfikacja zachowań typu A - program Niny Ogińskiej-Bulik
71. 6.3. Ryzyko związane z pomaganiem dzieciom odrzucanym przez rówieśników z powodu agresywnych zachowań
72. 6.4. Podsumowanie
73. ROZDZIAŁ 7. Działania nauczyciela poprawiające sytuację dzieci odrzucanych w klasie szkolnej
74. 7.1. Tworzenie dzieciom warunków do przezwyciężania stereotypów i uprzedzeń wobec rówieśników w zespole klasowym
75. 7.2. Zmniejszanie ryzyka powstawania uprzedzeń w klasie i pomaganie dzieciom odrzucanym dzięki zmianie zachowań nauczyciela
76. 7.3. Podsumowanie
77. ROZDZIAŁ 8. Przykłady interwencji systemowych
78. 8.1. Rozwój koncepcji pomagania dzieciom odrzucanym przez rówieśników
79. 8.2. Program systemowy Carolyn Webster-Stratton "Niewiarygodne lata"
80. 8.3. Interwencja systemowa "Szybka ścieżka" opracowana przez Grupę Badawczą ds. Zapobiegania Problemom Zachowania
81. 8.3.1. Charakterystyka programu "Szybka ścieżka"
82. 8.3.2. Efekty programu "Szybka ścieżka"
83. 8.4. Podsumowanie *

Zobacz spis treści