Miejska Biblioteka

Spis treści:

1. Wprowadzenie
2. Socjologia edukacji, czy socjologia czego?
3. Teorie socjologii edukacji – jak analizuje się edukacją socjologicznie
4. Po co jest ta książka?
5. Dla kogo jest ta książka?
6. jak zaprojektowana jest ta książka?
7. CZĘŚĆ I. Edukacja jako fenomen społeczny – czym jest szkoła dla ludzi i społeczeństw?
8. Czym jest edukacja dla tzw. zwykłego człowieka?
9. Ewolucja funkcji szkoły
10. Przyczyny powstania edukacji masowej
11. Co napędza ekspansję edukacji na świecie?
12. Specyfika współczesnej edukacji. Wielość form organizacji edukacji – czy jedna logika?
13. Primary, secondary, tertiary – struktury szkolnego systemu
14. Konwergencja form instytucjonalnych
15. Problemy współczesnej edukacji
16. Edukacja w płynnej nowoczesności
17. Edukacja jako bilet donikąd?
18. Uzawodowienie studiów wyższych
19. „Pułapka możliwości” albo kształcenie wyższe jako „bańka”
20. Edukacjonalizacja
21. Nierówności społeczne w edukacji
22. Podsumowanie części I
23. Ważniejsze pojęcia w części I
24. Polecane lektury
25. CZĘŚĆ II. Szkoła w służbie porządku społecznego – podejście strukturalno-funkcjonalne
26. Ogólny model myślenia
27. Po co jest szkoła? – socjalizacja i zapewnienie wspólnoty
28. Po co jest szkoła? – selekcja i alokacja
29. Ruchliwość społeczna
30. Trochę klasyki: warstwy, membrany, kanały i sita – koncepcja ruchliwości społecznej
31. Pitirima Sorokina
32. Edukacja jako narzędzie ruchliwości społecznej
33. Selekcje szkolne – grupowanie uczniów i kształtowanie odrębnych ścieżek edukacyjnych
34. Różne sposoby organizacji alokacji – ruchliwość konkursowa i ruchliwość sponsorowana
35. Alokacyjna rola edukacji jako instytucji
36. Klasyczne problemy funkcjonalne
37. Zajmowanie statusu – od czego zależy osiągnięta przez nas pozycja społeczna
38. Biologiczne podstawy nierówności edukacyjnych i społecznych – IQ-izm
39. Powiązanie edukacji i rynku pracy – koncepcja „kolejki”
40. Znaczenie struktur edukacyjnych w przechodzeniu na rynek pracy
41. Nieoczekiwane skutki dobrych chęci – „efekt odwrócenia” oraz „efekt stratyfikacyjny pierwszego i drugiego rzędu”
42. „Maksymalnie Utrzymana Nierówność” i „Efektywnie Utrzymana Nierówność”
43. Podsumowanie części II
44. Ważniejsze pojęcia w części II
45. Polecane lektury
46. CZĘŚĆ III. Szkoła jako opresja i narzędzie dominacji – podejście konfliktowe
47. Ogólny model myślenia
48. Nierówności społeczne w edukacji – teorie reprodukcji
49. Reprodukcja stosunków ekonomicznych – koncepcja Samuela Bowlesa i Herberta Gintisa
50. Reprodukcja kulturowa – teoria Pierre’a Bourdieu
51. Pole, habitus i kapitał
52. Edukacja z perspektywy teorii Pierre’a Bourdieu – kultura prawomocna i przemoc symboliczna
53. Klasy społeczne, kody językowe i kody szkolne – koncepcja Basila Bernsteina
54. „Kod rozwinięty” i „kod ograniczony”
55. Organizacja wiedzy szkolnej – kody szkolne
56. Kod uprzywilejowany i uprzywilejowujący
57. Ekspansja edukacyjna a poziom nierówności społecznych w edukacji i przez edukację
58. Kredencjalizm
59. Zamykanie społeczne i klasowo uwarunkowane style wychowawcze
60. Podsumowanie części III
61. Ważniejsze pojęcia w części III
62. Polecane lektury
63. CZĘŚĆ IV. Szkoła jako miejsce spotkań i działań ludzi
64. Ogólny model myślenia
65. Szkoła z perspektywy interpretatywnej
66. Być w szkole – program jawny i ukryty
67. Kluczowe postaci szkolnej sceny: nauczyciele
68. „Efekt Pigmaliona” i „efekt Golema”
69. Naznaczenie społeczne, czyli teoria etykietowania
70. Struktury latentne w szkole – rytuały szkolne i antystruktura oporu
71. Czy można analizować szkołę w skali mikro bez odwołań do makro? – nowa socjologia edukacji
72. Socjologia wiedzy szkolnej
73. Ukryty program raz jeszcze
74. Wiedza szkolna – socjologia curriculum
75. Dobry i zły uczeń – przekaz wiedzy i kreowanie oczekiwań
76. Uczniowie: podmioty w procesie nabywania tożsamości – opór i konformizm
77. Podsumowanie części IV
78. Ważniejsze pojęcia w części IV
79. Polecane lektury
80. CZĘŚĆ V. Szkoła i jej otoczenie
81. Ogólny model myślenia
82. Kapitał społeczny – środowisko społeczne jako zasób
83. Cechy strukturalne społeczności jako uwarunkowanie działania jednostek – koncepcja kapitału społecznego według Jamesa S. Colemana
84. Zaangażowanie obywatelskie jako warunek efektywności instytucji – koncepcja kapitału społecznego Roberta D. Putnama
85. Lokalność i edukacja – czyli szkoła w środowisku
86. Środowisko wychowawcze
87. Kapitał społeczny i edukacja w środowisku lokalnym
88. Holistyczny model uwarunkowań szkoły w środowisku miejskim
89. Podsumowanie części V
90. Ważniejsze pojęcia w części V
91. Polecane lektury
92. Zakończenie
93. Bibliografia
94. Indeks osób
95. Indeks pojęć

Zobacz spis treści

---

---